高中語文教學的探究學習策略

王友成

語文是一門與我們息息相關的科目，是人們進行思想交流不可缺少的工具。高中語文就是在初中語文教學的基礎上，提高學生的理解能力和人際交往能力，它作為我們學習其他學科的基石，只有把語文學好了，才能夠更好地理解其他科目的學習內容。在整個高中學習過程中，語文舉足輕重的地位不僅僅是展現在了高考一百五十分的比重上，也體現在了對于學生未來發展上。新課改強調了“探究性學習”的重要性，為了能夠讓高中生可以更加適應社會的發展，高中語文的探究性學習的實施是不容忽視的。

培養創新意識和實踐能力是我國一直遵循的學生素質教育的重點目標，教育部為此也沒有少下功夫，多次進行了教學改革，旨在培養出更多適應社會發展的人才。新課改的推出就是為了打破傳統教學模式，改變過去學生死記硬背，機械訓練，老師“填鴨式”的死板教學，引導學生主動參與，積極探究，樂于動手，敢于提出自己的疑問和觀點，高中語文探究性學習教學就是要注重培養學生獨立思考，質疑問難，主動調查，勤于思考的精神，讓學生在實踐中獲得快樂和知識。

一、傳統教學弊端分析

過去教師總是強調接受學習，這種灌輸式的教學方法是我們教學事業的一顆“毒瘤”，教師一味地講知識，學生只能被動地被灌輸知識，經常存在這種情況，教師為了趕上課程的進度，完全忽視學生理解問題和接受知識的能力，最后導致學生對于一些問題只是一知半解，這就會間接影響學生對于上課的興趣，缺乏對于學習的激情，而這樣的小毛病最終會形成惡性循環。“應試教育”常常被我們掛在嘴邊加以詬病，語文學習的目的被定義在了高考中拿高分的固定思維里，在學習過程中，學生想得更多是如何學會考試技能從而提高成績，卻不是學習語文可能讓自己本身素質、個人修養得以提高。有太多學生忽略了語文的內涵，淪為“分數的奴隸”，另外，考試高分的功利性也蒙住了學生發現語文魅力的雙眼，使學生不能從內心真正地發現語文的思想和境界。

二、激發學生學習興趣

高中應試教育已經引起了社會強烈的關注，在這種教學模式下教出來的學生往往為了分數而喪失了自己學習語文的興趣，加之課本內容枯燥無味，讓學生提起學習語文興趣實在是難上加難。強制一個對學習沒有任何興趣的學生去學習，只會讓他對于探究真理的欲望大打折扣，畢竟，興趣才是一個人集中力量奮斗的源泉。新課改的高中探究性學習的目標就是為了彌補傳統教學的缺點，強調教師在探究性學習中，不能僅僅為學生教授知識，更多地應該作為一名引導者，去努力激發學生主動學習的興趣，引導學生自主探究學習。把枯燥的學習內容變得有意思起來，學生才能真正在快樂中學習。例如在《哈姆雷特》的文本學習過程中，課改之前，我可能會為學生們一個一個地分析文本中人物的性格特點以及這部戲劇所要表達的現實意義，教師唾沫橫飛說得頭頭是道，學生沒精打采聽得懨懨欲睡，哪里還有什么教學效果？更談不上什么創新了；課改后，我卻是遵循了探究性學習的方式，組織學生們在課堂上模擬書本中的人物，在現場進行了話劇表演，這種方式一下子激起了學生的學習興趣，課堂上一改往日的死氣沉沉。在表演開始之前，學生們為了能夠有個更佳的表現，對自己所要演示的角色進行獨立的深入的研究和理解，進行富有創意的表演，有一些同學演得很逼真，學生們都哄堂大笑，大家激情飽滿，不知不覺就把文章掌握了，可謂事半功倍。

三、模擬劇情

高中學生經過了九年義務教育，已經具備了一定的思維素質，但是仍舊不太成熟，需要實踐的訓練才能更佳。新課改就提出了語文課堂應該注重學生的實踐能力，探究性教學的關鍵就在于“探究”兩個字，它不是停留在口頭上的，更多的是需要學生們實踐，探究性學習一般都是圍繞課本內容，在這個實踐過程中，學生不斷地對自己進行思維挖掘，不斷開拓眼界。為了能夠在探究性學習的過程中獲得更優秀的成績，學生往往為此會通過各種途徑獲得自己想要的東西，這樣就可以完美地把課外學習帶入課內學習。在學習《祝福》時，為了有一個更好的效果，我要求學生在課堂前精心熟悉故事情節，在課堂上組建模擬法庭，審訊殺害祥林嫂的兇手，魯四老爺、四嬸、柳媽、“我”等一一出場，陳述辯駁。之后，我在課堂中給學生們又播放了電影《祝福》中的一點劇情，結合課本內容進行分析，同時也要求學生們按照自己的理解來詮釋自己扮演的角色，這樣在有了自己理解的基礎上，教師加以引導，學生就較容易理解祥林嫂之死背后的深層社會原因，理解作者的良苦用心，當然也進一步提升學生的知識水平。

四、創造探究性學習的情景

高中語文是人文內涵和語言文學的有效結合，探究學習的過程學會融入情感，對于理解文本是有很大的幫助的。教師可以借助一些虛擬情景的手段和方法，讓學生在熟悉課本內容后，人為地將課本意境創造出來，利用語言文字，音樂，圖片，視頻等都是可行的。例如在學習《沁園春·長沙》的時候，我給大家找了一段讓人熱血沸騰的《victory》的純音樂，然后模擬作者在江邊，看著滾滾江水，心中無限感慨的形象，大聲朗誦了這篇文章，隨后，邀請同學朗誦，鼓勵他們放下“偶像”包袱，去親身感受一下。在這樣的情景中，能夠有效地讓學生自主思考。這樣的方法被我多次用在了詩歌教學上，例如《再別康橋》《將進酒》，還有一些散文《荷塘月色》等。都可以為接下來的文章學習有一個很好的鋪墊。

高中語文的探究最核心的思想就是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。這種探究性學習很好地與社會所需要的人才相適應，也更有利于學生主觀意識的培養。