淺析小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)策略

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(山東省泰安寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學(xué)校)

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)周圍的一切事物處于好奇的階段，有著極大的探索欲望。而音樂學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。音樂編創(chuàng)主要是指利用各種音樂材料，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索主動(dòng)編創(chuàng)音樂的過程?，F(xiàn)階段學(xué)生的音樂編創(chuàng)能力受到音樂教育體系中的極大重視。音樂編創(chuàng)主要是以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能為目標(biāo)，積極的借用音樂材料幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐。

一、情境教學(xué)

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候需要積極的創(chuàng)設(shè)不同的情境引導(dǎo)學(xué)生探尋靈感，讓學(xué)生在情境中激發(fā)靈感，體會(huì)音樂。學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的想象力，對(duì)美的事物形成獨(dú)特的賞析能力，感受生活中的美好。利用情境編創(chuàng)教學(xué)積極的引導(dǎo)學(xué)生自由編創(chuàng)。

例如，教師在進(jìn)行《飛呀飛》這首歌曲的教學(xué)的時(shí)候，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生熟悉這首音樂后，教師結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一只蝴蝶或是一只蜻蜓在自由自在的飛著，讓學(xué)生在想象的同時(shí)唱出歌曲中飛翔的意味。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)生生來說，音樂編創(chuàng)知識(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作，不需要掌握高超的音樂技巧和音樂創(chuàng)作手法。音樂編創(chuàng)教學(xué)是從“編”到“創(chuàng)”的一個(gè)過程，根據(jù)音樂創(chuàng)作的規(guī)律有秩序的進(jìn)行訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂編創(chuàng)的時(shí)候需要充分的調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造條件，使小學(xué)生能夠有一個(gè)安靜的環(huán)境來享受音樂，進(jìn)而發(fā)揮想象激發(fā)創(chuàng)作潛能。

如在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的利用一些生活用具進(jìn)行打擊樂編創(chuàng)。一些日常小物品能夠最大程度的引起學(xué)生的注意力。教師可以為學(xué)生發(fā)放報(bào)紙讓學(xué)生利用報(bào)紙發(fā)出不同的聲音，并問學(xué)生自己制造的聲音像什么，然后讓學(xué)生用自己編創(chuàng)的聲音為歌曲《小雨傘》伴奏，像這樣學(xué)生在自己動(dòng)手的同時(shí)極大的激發(fā)了興趣，活躍了整個(gè)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

三、積極利用教材

教師在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，對(duì)課本中音樂所表現(xiàn)的各種情感態(tài)度以及音律等進(jìn)行分析。小學(xué)音樂教材共12冊(cè)，涵蓋著大量的歌曲和樂曲，有的歌曲和樂曲適合教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞編創(chuàng)，然而有的卻不適合。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編程的時(shí)候需要積極的對(duì)教材中的歌曲進(jìn)行分析，分析其適合旋律編創(chuàng)或是合奏編創(chuàng)。

在進(jìn)行歌詞編創(chuàng)活動(dòng)時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生填詞，歸納歌詞中曲調(diào)、節(jié)奏和聲調(diào)，在填詞的時(shí)候注意保持結(jié)構(gòu)完整，保持雙句押韻，歌詞所表現(xiàn)出來的曲調(diào)與情感相對(duì)應(yīng)，歌曲的曲調(diào)按照歌詞的聲調(diào)走。利用教材內(nèi)容進(jìn)行編創(chuàng)，可以編排動(dòng)作實(shí)現(xiàn)即興表演，利用樂器實(shí)現(xiàn)伴奏，根據(jù)歌詞編創(chuàng)旋律，演練戲劇扮演角色等。在進(jìn)行編創(chuàng)的時(shí)候，還需要根據(jù)教材內(nèi)容的不同學(xué)段和不同單元內(nèi)容來進(jìn)行編創(chuàng)，讓學(xué)生掌握基本的變成方法。

四、研修理論

音樂編創(chuàng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)后進(jìn)行。學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，區(qū)分高音與低音的不同含義，高音用來直抒胸臆，低音用來淺唱低吟，高低音結(jié)合可以表示不同的情感。教師需要積極地將這些基本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握基本的理論知識(shí)后組合各種音符，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。從理論中重視開展音樂編創(chuàng)的專題課題研究，教師需要掌握一定水平的編創(chuàng)能力，保障較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)。教師要充分的給予學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作音樂，在理論知識(shí)的前提下培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

例如，對(duì)音樂表現(xiàn)極大興趣的學(xué)生利用音符來表達(dá)自己的喜愛之情的話則可以采用愉悅的曲調(diào)，如果采用的曲調(diào)是低沉的則表示出來的音調(diào)就會(huì)與學(xué)生自身的情感不協(xié)調(diào)，達(dá)不到最初的效果。

五、創(chuàng)作心得

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂編創(chuàng)后要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作心得，要求學(xué)生對(duì)所創(chuàng)作歌曲的旋律和表現(xiàn)手法等進(jìn)行總結(jié)歸納，說出自己創(chuàng)作的想法，教師給予評(píng)估。這樣讓學(xué)生在教師評(píng)估的過程中體會(huì)自己創(chuàng)作的不足。

六、結(jié)束語

在音樂課堂中還可以通過編創(chuàng)歌詞、旋律，歌伴舞等方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)，音樂編創(chuàng)教學(xué)的時(shí)候，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的吸收民間音樂營(yíng)養(yǎng)的習(xí)慣，激發(fā)其靈感，使其熱愛音樂，為以后的音樂創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行音樂編創(chuàng)教學(xué)的時(shí)候需要注意結(jié)合小學(xué)生的心理，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行引導(dǎo)，積極地采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分地體會(huì)到音樂創(chuàng)作的樂趣。

[1]張霞.淺議小學(xué)音樂歌詞編創(chuàng)教學(xué)的意義與原則[J].大眾文藝，2016，(04) ：240.