細心從何處做起
——《在數學教學中培養學生細心的習慣》研究報告

◆

(山東省新泰市汶南鎮第二初級中學)

一、課題研究的內容

細心：細心就是做事認真專心的一種能力，一種心理素質，完全可以通過有意識的培養，而逐步做到有條不紊。

細心的習慣 ：在長時期里逐漸養成的做事用心細密，不易出錯的行為。細心的習慣在數學教學中有利于學生讀題、審題、做題，直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。

本課題以研究和充實在數學教學中培養學生細心的習慣為主線，制定各子課題研究內容：(1)細心的聽課習慣；(2)細心的作業習慣；(3)細心的考試習慣。

二、課題研究采取的主要措施

1.立足課堂，培養細心的聽課習慣

首先，在課堂上注意使用鼓勵性的評價語言，來激發和調動學生的學習積極性。例如，回答正確完整的學生可贊揚他“你真棒！” “你真細心！”等。對回答不完整或回答錯誤的學生，可以鼓勵他“你雖然只答對了一部分，但已經非常不容易了，只要連續努力，相信你能全做對。”“你的答案雖然和正確答案不一樣，不過你能勇敢地站起來，已經很了不起了。”這樣的語言親切感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，就會高度集中注意力，跟上老師的講課步調，細心觀察、認真聽講了。

其次，在課堂上有意識地多提問學生，來啟發和點燃學生思維的積極性。教師是課堂教學的引導者，學生才是課堂的主人，能讓學生講解明白的問題，教師絕不包辦代替。提問要面向全體學生，讓不同層次的學生都有自我表現和自我實現成功的機會。

2.當堂反饋，培養細心的作業習慣

作業是課堂教學的延續，能幫助學生進一步鞏固和消化課堂上學到的新知識，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。同時，教師也可以從學生的作業中發現自己教學的得與失，進一步指導學生的學習。因此，我把作業納入每節課的課堂教學。

每節課一上課，我設置了“課堂五分鐘小測試”，把上節課學過的重點知識做在作業本上，作業設計非常隨意，可以寫概念、性質、公式、定理，也可以是計算題、應用題，有時也針對不同層次的學生，設計難易程度不等的作業題目，時間大約用5分鐘完成，學生做題時教師巡視，對完成快的學生當堂面批，立即反饋矯正。一開始，學生的作業亂七八糟，毫無規范可言。有的學生抄錯題目，有的學生漏寫單位和“答”，有的學生甚至連大演草都不會用，中間的豎線都不打，像寫語文作業一樣橫著做數學題。當堂面批，可以從作業的格式，做題的規范性 ，作業的整潔性等方面嚴格要求，培養學生的細心習慣。有時也讓學生互批，指出彼此的優缺點，調動了學生的積極主動性，使其成為評價的主人。

我還在班級中建立相關獎勵制度。如開展學生作業展評觀摩、建立進步表，每次作業仔細情況按五星制記錄，一個月總結一次；根據學生的表現不定期的評比“仔細星”“認真星”，以此鼓勵學生把作業做的更好。

3.學會檢查，培養細心的考試習慣

考試前，老師總是反復囑咐學生做題要認真！做完要仔細檢查！可結果，考試時仍然把很簡單的題做錯了。孰不知，要想讓學生認真做，細心檢查，并不是說說學生就能做到的，這需要平時積累一定的方法：

首先，態度要認真。認真的態度表現在：拿起筆、俯下身、靜下心。如把試卷翻來翻去，心不在焉，根本檢查不出錯誤。

其次，審題要認真。很多學生做錯的題目，不是不會做，而是看錯了題目要求。為了避免這個錯誤，我讓學生在讀問題時著重看三點：(1)看清題目給出的數量關系；(2)已知單位和所求問題單位是否一致；(3)看清要求的問題。看清了這三點，學生看錯題的現象就大大減少，避免出現答非所問的情況。

再次，檢查要認真。形成“四對照”的良好習慣：一是題號、數據、單位、運算符號與題目對照；二是橫式與豎式對照；三是答題本與草稿本對照；四是上下的遞推等式對照。這讓學生及時改正了粗心犯下的錯誤，提高了做題的正確率。

通過這次的課題研究，更讓我們深深地體會到：培養學生良好的學習習慣，受益的不僅僅是學生自己，還有我們教師和學校。不僅減輕了教師的教學負擔，而且大大提高了教學效率。同時也極大地調動了教師參與教育科研活動的積極性。也讓我們更加認識到進一步做好課題研究活動的必要性。

習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生細心的習慣，是一件細致的、艱難的、經常反復的工作，需要教師高度的責任心和耐心，必須貫穿在整個數學教學過程中。