以微課為基礎的小學數學課堂教學探究

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(甘肅省靈臺縣新開鄉中心小學)

數學是一門綜合性很強的學科類型，它對知識的嚴謹性和邏輯性的要求非常高，因此，在實際的數學教學中就會存在一定的問題。面對數學教學中的問題，以微課為基礎的教學形式能夠有效地提高學生的學習質量。而如何在實際的教學中，加強微課教學模式的應用，是小學數學教師需要重點研究的內容。

一、以微課為基礎的小學數學課堂教學前景

1.教育設備的提升促進了微課教學的應用

教育設備在教育中的使用越來越廣泛，而多媒體設備就是教育設備在教育中的實際應用，它和信息技術配合使用，為教育質量和效率起到了很大的幫助作用，教育設備發展也是十分迅速，從最初的投影設備開始，逐漸形成更新到了集視頻播放、網絡連接為一體的多媒體設備綜合化使用的高度，這也有效的改變了傳統數學教學的單一模式和手段有限的局面，因此，鑒于教育設備的快速提升，進而也更好地促進了微課教學的應用，在實際的小學教學中，多媒體的使用是越來越頻繁，隨著多年的發展和探索，也是形成了一定的微課教學模式。

2.數學微課教學適合小學教育環境

小學教育中，學生的學習情況不同和自身的性格特點也不同，同時，家庭背景以及教育程度也是存在明顯的差別。因此，面對這樣的情況，傳統的小學教學模式就存在很大的局限性，對于學生的教學并不能實現全面兼顧的情況，進而就會造成一部分學生的學習積極性的不足，影響后期的學習效果。而利用數學微課的形式教學，就能夠很好地解決以上這種情況，面對小學教育環境的復雜性，微課具有自身鮮明的特點，它能夠實現數學教學的課內和課外的聯系，同時它具有可重復播放以及針對教學的特點，使用起來也比較靈活簡便，因此，教師利用微課的形式就能夠實現對學生的全面授課，對于學習程度不好的學生，課件內容也可以進行重復播放，便于他們的理解和學習，則微課更加適合小學教育的環境。

3.小學數學知識的特點便于微課形式的應用

數學知識本身就具有很大的抽象性和復雜性，它對學生的思維能力和計算能力的要求比較高，并且小學生的年齡還比較小，對知識的理解和接受能力還不是很強，因此，數學學習對他們來時會比較難懂，同時這也是小學數學學習中普遍存在的問題，在傳統的小學數學教學中，教師主要是采用課堂形式以課本知識為基礎進行授課，對于學生不理解的內容，除了反復地進行講解，并沒有很好的辦法來調高學生學習的質量和效率。微課形式的出現和應用，就可以有效地幫助學生進行數學學習，微課形式方便短小，不需要占用特別多的講課時間，就能將抽象的數學知識內容通過微課形式進行直觀化了解，進而提高學生的學習質量和效率。因此，小學數學知識的特點便于微課形式的應用。

二、微課在小學數學課堂教學中的實際意義

1.呈現教學情境，調動學生的學習積極性

數學知識內容的特點使其教學的難度比較大，因此，這就需要教師采取一定的方法來促進他們數學知識的理解和學習，而微課就更好地結合數學知識的特點，教師就可以有效地使用微課形式來呈現教學情境，調動學生的學習積極性，進而促進學生的學習。比如，在進行《認識圖形》的教學中，學生對于各種圖形的想象是有限的。因此，教師就可以以微課的形式，利用多媒體技術來進行各種圖形的展示，并對生活中的各種出現的圖形進行收集，這樣來營造一種生活化的教學情境，學生對于生活中常見的事物就會產生很大的興趣，進而調動了學生的學習積極性，更好的投入到學習中去。

2.利用微課形式，針對性地解決數學重點難點

小學生正處于初級學習階段，面對數學學習難免會出現吃力的情況，數學知識中有基礎知識也要抽象知識。因此，面對比較難懂的內容，學生就需要付出很長的時間進行理解和掌握，這嚴重影響了教師的教學效率，也對學生的學習積極性也會造成很大的影響，而教師利用微課的形式，就可以利用微課的優點，針對性地對數學知識的重點難點進行聚焦學習，進而來強化學生的理解。比如，在《分數的乘法》一課的教學中，簡單的分數的乘法學生就能夠根據課堂學習進行掌握，而比較復雜的分數在計算的時候就比較難了，這時候教師就可以利用微課的形式來對相關的重點難點的解題方法和步驟進行展示，對于可以互相約分的地方以及簡單的計算方法針對性的進行講解，從而促進學生的學習。

3.有效進行知識延伸，有利于學生拓展學習

學生學習的主要目的是知識的使用，因此，教師在實際的數學教學中，就要回歸到數學的本質教育中，除了進行學生知識教學，促進學生知識掌握外，更主要的是引導學生進行數學知識的有效應用，教師利用微課的形式就可以有效的進行知識的學習，進而進行知識延伸，促進學生的綜合能力的提高。比如，在《圖形的運動》一課的教學中，教師就可以利用微課的形式將圖形的運動通過動畫的形式展示出來，這樣可以有效地促進學生的對圖形的認識，以及對其運動路徑和最后位置的判斷和理解，進而教師更具圖形的位置的運動，還可以進行知識的延伸，如果圖形進行三維方向的運動會發生什么情況，這樣就能夠有效的引導學生進行思考，拓展他們學習的同時，也能夠有效的培養學生的探索能力和想象能力。

4.開展專題學習，提升講評效率

在實際的數學教學中，學生學習情況不同就會導致各種各樣的問題出現，而面對學生出現的各種各樣的問題，其中是有共通性的問題或者某一類的問題，當然也有個別的問題，對于共通性的問題，教師如果逐一進行輔導解決，就會投入大量的時間和精力，這對教學的效率影響是很大的，而利用微課的形式進行教學，教師就可以將學生學習中出現的各種問題進行收集和分析，進而開展專題教學和學習，利用微課的形式進行統一解決和處理，對問題出現的難點部分進行著重的分析和講解，這樣就可以將學生中共通性的問題進行及時有效的解決，節省了大量的教學時間的同時，也對學生的學習質量和學習效率有著顯著的提高。

三、結語

小學數學課堂教學是小學數學學習中重要的途徑，傳統的教學模式存在著很大的局限性，微課形式在小學數學教學中的應用就很好地促進了教師的教學質量和效率，也大大提高了學生的學習效果。因此，面對微課在小學數學教學中的優勢，就需要教師采取有效的方法來加強微課形式在教學中應用，這也是小學數學教師需要繼續重視的內容，同時也是促進小學教育發展必須要采取的措施。

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