淺談合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

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(臨沂第三中學(xué))

閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中通過各種活動豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平。合作學(xué)習(xí)主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究。因此，筆者在英語閱讀教學(xué)中嘗試多種合作方式，努力使閱讀教學(xué)生動化，讓學(xué)生在合作中領(lǐng)悟閱讀過程，掌握閱讀技巧。下面筆者介紹一下英語閱讀教學(xué)中常用的一些合作方式的具體做法。

一、討論法

討論法是學(xué)生合作學(xué)習(xí)與教師個別指導(dǎo)相結(jié)合的一種教學(xué)方式。在以課堂集體教學(xué)為主要教學(xué)組織形式的前提下，師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而發(fā)揮群體的積極功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得知識、解決問題的過程中發(fā)散思維、培養(yǎng)合作、學(xué)會創(chuàng)新。此方法是以學(xué)生的獨立活動為主，將教師指導(dǎo)、學(xué)生個人獨立鉆研、集體學(xué)習(xí)與交流三者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到了教學(xué)的目的。討論法改變了傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)了學(xué)生交流思想和看法的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；增強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性。

課堂討論時，教師應(yīng)做好組織和引導(dǎo)工作，保證討論有序進(jìn)行。教師應(yīng)做好討論的開始、內(nèi)容的把握、討論的深入、時間的控制等工作。可以分組先討論，然后讓學(xué)生簡述討論的觀點，再進(jìn)行交流。此外，為了保證大部分學(xué)生能參與到討論中來，要求每個學(xué)生的發(fā)言簡明扼要，觀點明確。為了讓學(xué)生在討論對論題能更加系統(tǒng)、深入的認(rèn)識，教師應(yīng)對學(xué)生的小組討論進(jìn)行點評，肯定成績，指出不足，以便在以后的討論中揚(yáng)長避短。

這一環(huán)節(jié)上我運(yùn)用了討論法來教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀文章的情感技能。我給出了這樣兩個問題：Do you think something good can come out of something terrible？How can terrible bring people together？先把學(xué)生分成四人或六人小組。由小組進(jìn)行討論，讓每個小組推出一名代表作總結(jié)性發(fā)言，最后由老師進(jìn)行點評。從而使集體的智慧在這里得到了升華，學(xué)生的能力得到了提高。

二、問答法

問答法指在課堂上師生之間、生生之間相互提問，相互回答來獲取知識，互動性強(qiáng)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生之間根據(jù)老師提出的要求，主要是針對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相互提問和回答，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，通過互補(bǔ)，來獲取或鞏固新知識的方法。問答法可以是一個學(xué)生問，其他學(xué)生答，也可以是交叉問答或者輪流問答，以達(dá)到理解閱讀材料內(nèi)容并自覺使用材料中所出現(xiàn)的知識和句型的目的。通過問答法，學(xué)生能找出自己對閱讀文章理解上的不足和對基礎(chǔ)知識掌握的缺陷，并及時得到改進(jìn)。學(xué)生還能在合作過程中取長補(bǔ)短，發(fā)揮互補(bǔ)的作用。同時也是老師檢驗學(xué)生掌握情況的一個有效方法。

問答法是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用互相提問、互相回答，設(shè)置問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使他們生動活潑的學(xué)習(xí)。

進(jìn)行問答法時，教師要充分相信學(xué)生都有提問和問答的能力。首先，教師要對提問的對象進(jìn)行明確的規(guī)定。其次，教師要明確提問所要用到的句型、短語、動詞等。這些句型、短語、動詞往往也是需要學(xué)生掌握的新知識。如有必要，也可以要求學(xué)生把問題和回答寫下來。在學(xué)生進(jìn)行問答過程中，教師要做好指導(dǎo)者和調(diào)控者工作，隨時解決學(xué)生問答中出現(xiàn)的問題，適當(dāng)時也可以參與回答。最后，小組進(jìn)行匯報。教師應(yīng)該把一些精彩的回答進(jìn)行講評，并進(jìn)行評價。

三、競賽法

競賽法就是以小組為單位，根據(jù)閱讀課的內(nèi)容，采取一定的方式，進(jìn)行小組競賽的方法。競賽模式可以將全班學(xué)生分為4個小組，每個小組設(shè)置一個組長，一個副組長，負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課的本組得分，而且正副組長根據(jù)本組實際情況，制定具體的競賽策略、幫助的對象，以達(dá)到全組共同進(jìn)步的目的。課堂競賽可以安排若干項競賽內(nèi)容在教學(xué)過程的不同階段進(jìn)行，同時還要顧及高中低不同程度學(xué)生的參與。為避免單調(diào)，可以間隔一段時間調(diào)整競賽形式。競賽形式力求多變，并配合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生能力水平設(shè)計不同的競賽活動。競賽的評判要公正合理。在課堂競賽中不但教師是裁判，每位同學(xué)也都是裁判。教師可以課前在黑板上畫出小組競賽項目和總分表格，同時在記事本上記錄下本節(jié)課競賽的各小組得分。課堂競賽的表格一般有兩種形式，一種是在課前預(yù)備在黑板上的表格，記錄本節(jié)課的競賽項目，小組得分。另一種形式是用較大的紙張貼在墻上，體現(xiàn)各小組各個階段累計得分，并在分?jǐn)?shù)旁標(biāo)注紅旗(第一名)、紅星(第二名)和紅花(第三名)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在閱讀課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“競賽法”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。以小組為單位進(jìn)行分組競賽，使學(xué)生處于濃烈的集體環(huán)境影響下，最在限度地發(fā)揮其主體地位。如在《新目標(biāo)》高一年級Unit 2的一節(jié)閱讀課上，我首先將全班學(xué)生分成八個小組布置學(xué)生以合作小組為單位合作學(xué)習(xí)，要求精讀文章，熟悉文意。在此基礎(chǔ)上，我將根據(jù)閱讀材料內(nèi)容設(shè)計出來的問題平均分給八個合作小級回答，并要回答情況給各小組評分。本小組不能答的問題讓其他七組搶答，哪組答對則加分，答錯則扣分。最后根據(jù)各組累計得分評出“Gold Group”、“Sliver Group”和“Copper Group”。課堂上學(xué)生一個個興趣盎然，積極思維。主動發(fā)言，小組成員互相幫助，努力合作。看到課堂這樣熱烈的場景，學(xué)生間這樣密切的合作和這樣融洽的人際關(guān)系，我作為教師，真是由衷地高興！

四、教師在實施評價法時一定要遵從民主和客觀的原則

人是千差萬別的，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象，教師如果用同一把尺子來量每一個學(xué)生所取得的成績，勢必是不合理、不科學(xué)的。為此，教師要對每一個學(xué)生的實際水平與在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線，從而做到因材施教。學(xué)生只要有點滴的進(jìn)步，也要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵，讓他們充分體驗到合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感！正確運(yùn)用評價法，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使各類學(xué)生各盡其能。

如對閱讀文章朗讀的評價，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀，讓組內(nèi)的同學(xué)對其語音語調(diào)、發(fā)音、流暢程度及情感進(jìn)行評價。先由老師制定評價細(xì)則，然后每小組派一個代表在全班朗讀，讓其他小組進(jìn)行評價。這樣一來，教師將評價的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們展開互評，不僅讓學(xué)生明白了朗讀的要求，提高了朗讀的水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

總之，在英語閱讀課教學(xué)上，通過合作方式的教學(xué)，使閱讀教學(xué)生動化，讓學(xué)生在合作中領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容，掌握閱讀技巧，培養(yǎng)了學(xué)生自主意識、自主能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。