小學語文閱讀教學質量提高路徑分析

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(黑龍江省大慶市乘風第七小學)

近年來，隨著新課標的不斷改革和推進，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式和方法已經無法滿足學生的需求。因此，為了能夠進一步提升教學的質量和效果，教師要主動轉變自身觀念，積極引進先進的教學模式和理念，調動學生學習閱讀的積極性，保證學生可以主動參與到小學語文閱讀教學中，提升學生的整體水平，從而確保學生可以朝著良好的方向發(fā)展和進步。

一、對語文閱讀教學的觀念以及模式進行不斷改進和創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，使得教師在進行小學語文閱讀教學的過程中，常常將自身放在主體位置，沒有考慮到學生的需求和感受，只是一味地對學生進行知識的灌輸，致使課堂教學氛圍過于枯燥、乏味，無法調動學生學習的積極性，不僅導致閱讀教學質量和效果無法提升，也很大程度上制約了學生的未來發(fā)展。因此，在今后小學語文閱讀教學過程中，教師應該積極的轉變自身觀念，對小學語文閱讀教學模式進行不斷改進和創(chuàng)新，全面提升學生的閱讀水平，促進學生的未來發(fā)展。比如，教師在對蘇教版小學語文三年級下冊第二課《美麗的南沙群島》進行講解時，可以采用小組合作學習的模式，教師將學生分為若干個小組，為學生布置學習任務，讓學生搜集有關于南沙群島的資料或者圖片等，然后讓學生進行討論，講述對南沙群島的了解和看法，讓學生之間相互學習，相互幫助。通過這樣的方式，學生不僅可以提升閱讀能力和水平，還可以進一步提升自身的表達能力，提升教學質量，促進學生的未來發(fā)展和進步。

二、為學生創(chuàng)設語文閱讀教學情境

對于小學階級的學生來說，由于其年齡普遍偏低，并且心智尚不健全，很多文章都無法理解，因此能夠閱讀的文章和書籍相對較少，從而導致學生的語言素材比較缺乏。但是在小學語文教材中，課本上的文章大多都是非常優(yōu)秀的作品，包括人物的語言、神態(tài)，同時一些生活場景也比較生活化。因此，為了能夠讓學生更好地理解文中的內涵，提升小學語文閱讀的整體質量和效果，教師應該為學生創(chuàng)設語文閱讀教學情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，提升學生的整體閱讀水平，促進學生的良好發(fā)展和進步。比如，在教師在對蘇教版小學語文六年級下冊第四課《記金華雙龍洞》進行講解時，可以采用多媒體教學模式，通過應用信息技術，為學生播放有關金華雙龍洞的介紹視頻或者圖片，拓寬學生的視野，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生對《記金華雙龍洞》的熱愛，確保在提升語文閱讀教學質量的同時，還可以提升學生的整體水平。

三、適當地開展語文閱讀教學活動

在對小學語文閱讀教學過程中，由于小學生的心智不夠健全，因此，能夠閱讀的文章也比較少。所以，為了能夠進一步提升小學語文閱讀的整體質量和水平，教師可以根據學生的實際情況以及接受能力，適當的開展小學語文閱讀教學活動，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，提升學生的閱讀水平，保證學生能夠朝著良好的方向發(fā)展。同時，通過開展語文閱讀教學活動，還能對學生的閱讀成果進行檢驗，督促學生主動參與到教學活動中，提升語文閱讀教學的整體質量，促進學生的未來發(fā)展和進步。比如，教師在實際語文閱讀教學過程中，可以開展班級閱讀交流會活動。在班級閱讀交流會中，教師可以為學生推薦優(yōu)秀的閱讀書目，也可以讓學生分享自己的閱讀心得和體會，為其他學生介紹自己的閱讀經驗，與其他同學進行閱讀方法交流，讓學生可以在交流中不斷提升自己。此外，教師還可以在活動過程中對學生的閱讀情況進行檢驗，了解學生的閱讀情況，有針對性的制定教學計劃和目標，保證學生的閱讀水平可以得到進一步的提升。對于高年級的學生來說，教師還可以開展讀后感征文寫作活動，并制定相應的獎勵機制，激發(fā)學生的閱讀熱情，提升小學語文閱讀教學的整體質量，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

四、結束語

在小學語文教學過程中，語文閱讀教學對學生整體水平的提升具有很大的促進作用。因此，在今后小學語文閱讀教學過程中，教師應該加大對閱讀教學的程度，積極轉變自身觀念，充分考慮學生的需求，制定合理對策和方案進行閱讀教學，提高教學的質量和效果，保證學生的閱讀水平可以得到進一步的提升，從而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[1]文興榮.讓學生在閱讀中成長——小學語文閱讀教學質量提升路徑探究[J].教學管理與教育研究，2017，(10) ：89.

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