民族地區低年級趣味課堂教學實踐探究

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(甘肅省天祝藏族自治縣天堂鎮天堂學校)

義務教育方針的實施，有效促進了民族地區數學課堂教學的開展進程，為各個民族學生綜合素質的培養奠定了堅實的基礎。但是，由于現今的民族地區數學課堂教學效果還不足以達到素質教育的要求，因此需要提出有效的趣味課堂教學的策略，讓更多的學生對數學課程產生興趣。

一、借助教具，增強課堂趣味性

民族地區的教育目標隨著新一輪的課程改革發生了新的變化，在培養學生方面，要做到以各地區學生的發展作為基礎，按照學生的真實需要制定教學方案。而在各個地區的數學課堂中，教師可以通過只用適當的教學工具來豐富教學的形式，比如借助多媒體或者生活中的一些事物作為教學的工具，充分的吸引學生，激發學生的積極性。

如當講解《加法交換律》這一節內容的時候，老師就通過結合學生比較感興趣的內容展開教學。“喜羊羊與灰太狼”是小學生非常喜歡的一部動畫片，所以教師就先將其中與本節相關的一部分動畫進行播放，其中的8只羊按照順序排好隊，隨后變換順序，讓學生判斷羊的個數是否發生變化。以此為例引出了本節的重點內容“加法交換律”的定義以及相關的規律。這一教學的方法主要就是以學生的興趣作為出發點，最終有效地提高了課堂的趣味性。

二、創設趣味性教學情境

由于在少數民族地區的教學模式比較單一，就導致學生對于數學這一課程的學習失去興趣，最終的教學效果也就差強人意。經過教學實踐可以發現，適合的教學情境以及濃郁的氛圍能夠有效的提升學生的學習興趣，并增強數學課堂的趣味性。在有趣的教學情境中，學生能夠主動的參與到學習中，極大的促進了數學知識的內化過程。

例如，在講解到“概率”這一節內容的時候，老師就以游戲的方式為學生營造出輕松愉悅的教學情境。首先老師拿出了十個卡片，其中每個卡片上的數字是按照1到10來排序的。隨后讓學生分成幾個小組輪流抽排，隨后計算抽到6的概率。學生在游戲中就能夠學到知識，并且印象會更加深刻。

又如，在學習“時分秒”這一內容的時候，老師就先將學生分成了幾個小組，隨后每一個小組發一個指針表，隨后讓小組讀取某一個時刻的時間，在這一過程中，就能夠對“時針，分針和秒針”有一個準確的認識。學生在這一過程中不僅能夠合作學習，還能夠從濃厚的環境中獲得更多的知識，有效地提高了教學的質量。

三、巧妙設疑

平鋪直敘的教學難以吸引學生。所以，少數民族地區的教師在開展數學課堂教學的時候要適當的結合生活中的實例，并借助提問來引起學生的思考，幫助學生融入數學課堂。由于數學學科與生活聯系非常緊密，所以教師在實際的數學課堂教學中可以結合生活中的實例巧妙的設置疑問，引起學生的思考。

例如，在學習“長度的度量”時，老師先為學生講解了長度的概念，隨后提出了問題，“同學們，你們知道你們睡的床的長度嗎，你的臥室有多長呢？”這就引起了學生的思考。隨后布置任務，讓學生自己課下測量。學生通過親身的實踐以及自主的思考就對“長度度量”有一個深入的了解。

又如，在一年級數學課堂教學中教師設置了一個題目，35-( )=15。剛剛面對這樣的問題學生就會顯得比較無措，此時教師可以給予一個深入的引導。比如舉出一個和生活息息相關的案例，“桌子上有35個橘子，后來吃掉了20個，那么桌子上還剩下幾個橘子？”這個問題相對來說就比較簡單，學生很快就能計算出來?！?5-20=15”。隨后老師繼續引發學生的思考，“那么如果我想要桌子上的橘子數量比20個少呢，是不是就應該再吃掉比20個還要多的數量？”我們可以把“-”當成是吃掉，那么最后應該是至少吃掉20個，或者是全部吃掉對嗎？”那么最后的括號里應該填的就是“20～35”。

學生通過教師設置的疑問，最后積極地展開思考和討論，最后聯系生活，有效的解決的問題。借助設疑的方法能夠幫助學生形成一個屬于自己的思路，不斷地探究問題的本質，最終學會獨立的思考問題，并且能夠在這一過程中深入的感受到數學這門課程帶來的趣味性。

四、總結

綜上所述，對于民族地區而言，提高教學水平是至關重要的。因此教師可以通過借助有效的教學策略，提高課堂的趣味性。結合民族地區學生發展的特點制定適合的課堂教學的策略，以培養學生的綜合素質作為最終目標。為民族地區學生的發展奠定堅實的基礎，并有效推動數學教學質量的提高。

[1]安曉.民族小學趣味教學研究[D].聊城大學，2015.

[2]黃國華.淺析小學數學趣味教學方法[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院:，2016:1.