中等職業學校體育俱樂部教學的改革發展研究

劉 斌

(太原市衛生學校，太原 030012)

0 引言

體育俱樂部在國內外已經有近二十年的發展歷史，它不僅滿足了西方發達國家教育發展的要求，又可以順應我國體育教學改革需求，符合學生身心健康發展特點。但是，由目前體育俱樂部教學情況可知，我國此領域仍處于發展不平衡的初級階段，盡管已經在多年的實踐中總結了一些經驗，可以通過體育俱樂部帶動學校體育教學的進步，然而仍舊存在很多問題。本文通過分析我國中等職業學校體育俱樂部教學中存在的不足，提出具體的解決方案，為提高中職體育教學質量提供參考。

1 我國中等職業學校體育俱樂部教學中存在的問題

1.1 中等職業學校體育俱樂部概念不清

概念可對思維進行表現，可以彰顯客觀事物自身具備的本質特征。所以，為掌握中等職業學校體育俱樂部的本質，需要對概念進行重點分析。本研究借鑒已有的研究成果，結合中等職業學校體育俱樂部的特點，總結得出：中等職業學校體育俱樂部代表著一個學校具有的體育文化，讓擁有共同體育愛好的人參與到俱樂部中，滿足參與人員自我完善的需求，并可通過自由選擇體育項目組成組織，該類組織帶有社團性質。

1.2 我國中等職業學校體育俱樂部的性質界定不夠明確

目前，我國體育領域的研究未明確指出中等職業學校體育俱樂部的含義與性質，而是將其視為體育課的一種表現。對于中等職業學校來說，體育俱樂部屬于體育課程的特殊組織形式，包括自愿、自主、自由等顯著特征。由此可見，體育俱樂部與體育課程之間存在明顯差異。

我國現有的中等職業學校體育俱樂部并未體現課余性質，而是作為體育課程的組成部分。該種教學模式雖包含了體育教學改革成分，但是體育教學原有的實踐性、技術性、知識性卻不斷被淡化。在實踐體育俱樂部教學模式的進程中，部分學校將它作為創收手段，忽視了體育課程教學的意義，而僅將經營俱樂部作為主要內容，在一定程度上侵害了學生應有的體育活動權利。同時，部分學校雖體現了學生在體育教學中的主體地位，但尚未明確教師擁有的主導性地位，致使體育課堂成為了自由活動點，不能體現體育俱樂部的本質特征，違背了體育教學規律。

受此影響，體育學科的地位將會降低，無法保證中等職業學校體育俱樂部的發展與優化。體育課與體育俱樂部并不是相互對立的關系，而應相互影響、相輔相成。其中，通過體育課，教師可以向學生傳授專業的體育知識，為發展體育俱樂部教學提供保證，而由于體育俱樂部為課余體育活動的形式，因此，它可為體育課提供基礎。但是在此過程中，中等職業學校不可忽視體育課的教學要求、措施與內容。若將體育課與活動課相混淆，體育教師將失去作用。

2 我國中等職業學校體育俱樂部的現狀分析

2.1 學生對體育俱樂部教學的態度

相關調查數據(郝英，2005)表明：僅有4%的學生尚未認同體育俱樂部教學模式。而在認可該種教學模式的學生中，約有93%的學生傾向于參與俱樂部教學實驗活動。同時，學生更加滿意體育俱樂部教學模式，對此，男生的滿意度為97.12%，女生的滿意度為96.95%(鄧躍寧，2007)。由于體育俱樂部教學模式可以激發學生學習體育的興趣，符合“以人為本”的體育教學理念，因此，得到了廣大學生的認可。

2.2 學生身體素質與體質健康水平不斷提高

中等職業學校體育俱樂部教學結果表明：學生的身體素質指標高于大學生平均身體素質指標。根據“大學生體育合格標準”，在2007年至2010年間，中職學生的體育成績合格率為97%、97.2%與98.1%；根據“國家體育鍛煉標準”，中職學生的身體素質評分為325，合格率高于95%；基于“學生體質健康指標”，在2007年至2010年間，中職學生的體質健康合格率為97.5%、97.8%與98.3%。國內研究(鄧躍寧，2007)結果表明：基于“學生體質健康標準”，2007年～2010年，中職學生體質合格率為98.85%、99.47%與99.80%，平均水平為99.37%。

2.3 課內課外相結合，提高了學生的綜合素質

體育俱樂部教學模式重視課外體育活動的作用，致力于為學生提供自主運動環境。體育俱樂部對80%的課外體育活動進行管理與組織，努力培養體育運動積極分子、裁判員等，并提高學生的創新、協調、合作、工作組織、實踐能力，充分發揮學生在體育俱樂部中的主人翁作用，提高了學生的體育素養與綜合素質。另外，將體育課內、課外活動相結合，體育俱樂部有助于提高學生體育素養與綜合素質。

2.4 培養了體育人才，提高了學校競技體育運動水平

基于選拔法，篩選體育項目活動中的優質人才，進一步提高體育特長生、學校運動員的專業素質與運動能力，為中等職業學校培養高素質的體育人才，進而提高學校的整體體育運動競技水平。

3 完善中等職業學校體育俱樂部教學的對策研究

3.1 貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)精神，推進中等職業學校體育俱樂部教學的全面發展

中等職業學校應遵循體育課程的教學規律、要求，設置不同形式、類型多元的體育課程，滿足學生對體育課程的不同需求。同時，中等職業學校在開展體育俱樂部教學模式的過程中，還應充分發揮教師與學生的作用，教師占主導地位，學生占主體地位，確保師生均可自由選擇課程時間與內容，提高體育課程的活潑性，實現體育課堂教學與課外活動的互補，社會體育與學校體育互補，有機聯系校外、課外、課內活動。

3.2 明確中等職業學校體育俱樂部教學的職能

社會體育與學校體育的共同進步，促使二者之間存在的互補性更加明顯。對此，中等職業學校應充分認識到體育俱樂部實則為學校體育與社會體育之間的紐帶。對于中等職業學校而言，體育俱樂部的發展可優化體育教學功能；而對于社會體育活動而言，體育俱樂部與社區之間的聯系會提高社區的服務水平。同時，體育活動與競賽均可在一定程度上推動學校體育與社會體育的共同發展與進步。

3.3 中等職業學校體育俱樂部教學所需的外部條件

在我國，中等職業學校的主管部門與領導層應高度重視體育俱樂部的發展。為此，學校應為體育俱樂部的發展提供良好的外部條件，為學生提供充足的活動空間、體育活動機會與時間。對教師進行專業培養，培養一支專業、高素質的師資隊伍，對體育項目進行調整與大膽布局，提高師資力量的整體水平。

通過多種渠道與方式籌集資金，包括體育俱樂部提供有償服務，或是學校提高資金投入力度，提升體育場館使用效率，面向社會公眾開拓市場，優化賽事贊助、宣傳策劃等方案，進而降低中等職業學校承擔的籌資壓力。

另外，中等職業學校需加大宣傳體育俱樂部教學模式的力度，引導廣大師生科學認識該種新型的體育教學模式，讓師生體會到參與體育俱樂部的樂趣。

3.4 中等職業學校體育俱樂部教學要符合“以人為本”的理念

學校開展體育課程的目標為增強學生體質，而學生體質的增強離不開體育課程的持續性。因此，中等職業學校應在“以人為本”的理念下，引導學生樹立“健康第一”“終身體育”的意識，養成良好的習慣，即符合“以人為本”的理念。為實現體育教學的可持續發展目標，學校需要明確體育教學任務與目標，將實踐與理論相結合，科學認識競技體育與學校體育，帶領學生科學健身。中等職業學校要改革原有的非科學的體育教學方式，通過實踐活動總結體育規律與特點，實現俱樂部的整體發展。

4 結語

在我國，中等職業學校體育俱樂部教學模式仍處于初步的探索階段。受現有體育俱樂部教學模式的局限，中等職業學校體育俱樂部未能發揮應有的作用。中等職業學校需全方位的健全體育俱樂部教學運行、目標、管理機制，確定該種新型教學模式的現實意義，堅持“以人為本”的體育教學理念，為完善、健全體育俱樂部創造良好的外部環境。

參考文獻：

[1]孟杰.中等職業學校構建體育俱樂部教學模式研究[J].中國科教創新導刊，2013(7).

[2]何堅.中等職業學校體育課以“俱樂部制”為教學模式的探討[J].體育師友，2017(4).

[3]蘭自力，郝英，王義平，孫立海.普通高校體育課實施“三自主”教學現狀分析與對策研究[J].體育與科學，2008(5).

[4]劉志敏.普通高校體育教學俱樂部概念辨析[J].體育文化導刊，2004(8)．