淺談初中生健康人格之培養

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(吉林省松原哈達山生態農業旅游示范區哈達山鎮中學)

一、健康人格的概念

自“健康人格”概念提出以來，各學界對于健康人格的界定都提出不同的看法。阿德勒提出健康人格的核心品質是擁有奉獻精神、社會興趣和懂得互助合作，三者缺一不可。奧爾波特也表明擁有健康人格不受無意識力量的控制。“人格”是一個心理學概念，是人的各種心理特征的綜合。“健康人格”是一個統一的和諧的、具有協調能力的有機體，它具有整體性、協調性、創造性和情感性。人在生物學中時一個生物個體，但在社會學中又是一個社會個體。健康人格的形成不僅具有先天的因素，更重視的是來自后天環境的培養。不同的人由于受到不同的家庭環境、社會文化、思想教育的影響會形成不同的人格，這些不同的人格又會形成不同的個性。因此，在初中教育階段，按照人的個性發展培養健康人格，促進人的全面發展，是現代新課程教育的重要理念。

二、健康人格之基礎

良好的習慣是初中生健康人格之基。良好行為是教師和家長共同教育的目的，是教育成功的重要體現。良好習慣的養成不是天生的，而是學生通過后天的學習和行為構建養成的。例如，不亂闖紅燈是學校通過道德教育和思想宣傳影響的，不亂扔垃圾是家長和教師對學生進行潛移默化來教育的，按時完成作業是教師通過每日的獎懲制度來規范的。初中生良好習慣的養成是通過對事件不斷地重復順其自然養成的，教師正確認識健康人格的形成，有利于在教育的過程之中幫助學生養成良好的行為品質，能夠有效地幫助學生形成健康的人格。

初中生健康人格的形成和良好習慣的養成具有親密的聯系。健康人格體現在人的內部，而良好習慣則是學生的外在表現形式。健康人格是學生教育核心的部分，主要表現在學生日常的行為、思維和情感方面，主要存在于學生的潛意識之中。和良好的行為習慣相同，學生健康人格的養成并不是與生俱來的，而是通過后天的學習環境和生活環境影響而形成的。隨著社會壓力的不斷增大，現代初中生在融入集體和社會中也需要不斷培養學生的適應能力和抗壓能力，這些能力的培養就是健康人格的養成過程。

三、健康人格養成的措施

1.家庭教育與學校教育相結合

初中生除學校之外，接觸最多的就是自己的家庭。因此，幫助學生塑造健康的人格，不僅需要學校教師的不懈努力，更需要家長在學生日常生活中的培養。家長是學生的第一任老師，家庭教育的環境也直接影響學生的健康人格形成，家長應該在孩子成長的過程之中多關心孩子的心理成長，幫助孩子解決思想上的困擾，讓學生能夠在成長的過程之中樂觀、積極、向上。在健康人格的養成過程中，家長和教師要進行及時溝通和交流，充分了解學生的心理狀況和思想狀態，對學生不良的行為習慣及時加以引導。在家長和學生進行相互交流的同時，還要加強學生的自我教育，再多的說教也抵不過自我教育的醒悟，學生能夠在自我教育中找到成就感和滿足感，就能夠進一步塑造自己的健康人格。

2.課堂教學與課外活動相結合

不同學校有不同的學生行為守則，這些準則在一定程度上能夠規范學生不良的行為習慣，引導學生塑造健康人格。但規則的實施并不是朝夕可定的，而是要在學生的長期堅持下，在學生的反復訓練中養成的良好習慣。初中階段是學生心理變化和轉型的關鍵階段，青春期的叛逆使得學生容易對既定的規則產生逆反心理，這就需要教師能夠對學生加以正確的引導。因此，在課堂訓練之外，教師也可以組織一些豐富的課外活動，滿足學生對課外活動的需求，避免因枯燥而反復的課堂訓練所帶來的學生逆反心理。

3.明確學生個性，制定特定目標

不同的學生由于生活環境、家庭環境的不同擁有獨立的個性特點。家長和教師要結合不同學生的不同特點，針對學生不同的需求，明確不同學生的學習接受能力和理解能力，制定不同的學習計劃和學習目標，讓不同的學生能夠在學習中獲得學習的樂趣，從而不斷塑造學生的健康人格。此外，教師還要在學生的同齡人中尋找榜樣，好的榜樣有利于學生充分理解健康人格的具體體現，有利于學生樹立奮斗目標，這對初中生健康人格的塑造具有真實性。在學生塑造健康人格的過程中，教師和家長要根據實際情況建立獎懲制度，以增強學生的自信心和成就感。