數學教學中學生學習興趣的培養

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(吉林省長春市農安縣萬金塔中心小學)

一、立足學生實際，營造民主和諧的課堂教學氛圍

數學課堂教學氛圍是學生是否能夠積極主動學習的關鍵，只有學生在輕松愉悅的課堂教學氣氛下才能夠真正敞開自己的心扉去接受教師的教學，才能夠在整個教學過程之中始終保持良好的學習狀態與學習熱情。特別是小學生心理發展不成熟，大多數都沒有養成穩固的知識學習興趣，低年級的學生更是如此，他們天真愛動，在課堂教學中也是很難長時間集中注意力去聽課，自控能力與自我約束能力極弱。如果教師過于嚴厲地要求他們，有時表面上看學生是在認真聽課，其實心里不知又在想什么，教師的這種過于嚴厲的要求又拉遠了師生之間的情感距離；如果教師不對學生的這種不專心的學習行為加以規范，就很難保證課堂教學的秩序與教學效果，課堂教學活動的有效開展也就成為空話，無從談起。為有效解決這種教學難題，教師應該努力學習新的課程教育理念，從學生的心理發展與知識水平等實際情況出發，把數學知識與學生的生活實際緊密地聯系在一起，讓學生真正感受到數學知識與現實生活息息相關，學習數學知識不但可以豐富自己的頭腦，還可以解決很多現實生活中的實際問題，讓學生真正感受到數學知識的生活化，讓學生在數學知識學習的過程之中體驗到生活中的數學知識應用，使學生能夠在數學知識的學習中積極參與，培養學生學習數學知識的學習興趣，使學生樂于學習數學知識。只有學生內在學習興趣被激發，才能不斷提升教師對課堂教學的掌控能力。

二、善于創設教學情境，使學生在知識學習的情境中提高學習興趣

課程標準中對學生第一學段的學習提出了明確的要求，讓學生在生動而具體的學習情境中學習數學。數學教學內容中很多數學概念比較抽象，學生對于這些知識的理解有難度，這些概念與知識的學習也顯得十分的枯燥，學生對數學知識的學習熱情不高。因此，要改變學生的學習狀態，使學生真正樂于參與到教學活動之中，主動去學習數學知識，就需要教師為學生創設學生感興趣的教學情境，只有生動而富有樂趣的教學情境才能真正激發學生的學習興趣。而生動具體的教學活動開展離不開學生的現實生活，教師在教學設計時一定要考慮學生的生活實際，以學生的生活經驗為基礎，設計生動與貼近學生生活的教學情境，激發學生參與課堂教學的熱情，使學生在具體的教學情境之中去理解數學知識的產生與應用。只有這樣的教學才能真正激發學生學習數學知識的興趣，才能讓學生在數學知識學習的過程之中自主學習、積極探索，從而全面提高學生的數學知識應用能力，不斷激發學生對數學知識的學習興趣。

三、采用多種教學方法與手段，增強課堂教學的趣味性

新課程教育改革要求教師在教育教學過程之中立足學生的實際，結合教學內容采取多種教學手段，以激發學生學習興趣。隨著信息技術的發展，多媒體等現代化的教學手段在教育教學過程之中得到廣泛的應用，學生在課堂教學中能夠通過直觀而形象的教學演示更好地理解知識。數學課堂教學中，教師應該努力為學生營造快樂、民主、和諧的學習氛圍，通過教學方法與手段的選擇不斷增強數學課堂教學的趣味性，調動學生學習數學知識的積極性與主動性，全面培養學生數學知識學習的興趣。教學方法與教學手段的多樣化可以有效激發學生的學習興趣。教師在教學過程中根據學生的實際與教學內容的特點科學合理地采取教學手段與教學方法，在教學活動過程之中通過小游戲等教學活動的開展，增強課堂教學的趣味性，使每一名學生都能夠在輕松的課堂教學氛圍中去學習，只有這樣才能真正調動學生的學習積極性，進而不斷提高學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

教師可以有效利用學生活潑好動、注意力分散與約束能力差等特點，在數學教學活動之中設計學生感興趣的小游戲，讓學生在游戲的過程之中學習數學知識。小學階段的數學教學知識的學習應該建立在學生的情感體驗之上，學生對知識的探索與運用能力的提升才是課堂教學的根本目的。因此，在教學中教師應該努力引導學生在課堂上大膽發表自己的見解，對學生普遍比較感興趣的數學問題，教師可以引導學生全體交流、討論，讓學生能夠在數學課堂上暢所欲言，充分表達自己的觀點與看法，只有這樣的課堂教學才能真正吸引學生的注意力，才能讓學生真正感受到自己在學習過程之中的價值體現，真正感受到學習所帶給自己的愉悅與快樂。只有這樣才能把學生的學習積極性充分調動起來，讓學生在數學課堂教學中真正的“動”起來、“玩”起來、“學”起來。