試論如何培養“幸福”教師

◆

(鄭州市二七區幸福路小學)

一、管理者用行為世范影響教師，做好老師的“老師”

要想影響別人，管理者就要踐行“學為人師 行為世范”千古宗訓。作為校長首先自己要有高尚的職業精神，充滿正能量的價值觀，心無旁騖的專注于教育事業，用淵博的文化積淀、專業的教育理論、豐厚的教育實踐、高效的工作成效，潛心研究教師心理、學生心理、家長心理、兒童身心發展規律、認知規律。在老師遇到教育問題時能夠參與進來給與指導，做好老師的“老師”。當老師遇到或因為教學能力、成績、家校溝通、自己子女教育、和家人相處等原因造成的心理問題或情緒問題時校長要有專業的心理學知識和老師交流對話，幫助老師分析問題、解決問題并給與關懷，幫助他走出心理陰霾，如和煦的陽光般體貼溫暖。

二、引導教師建立和諧人際關系，做好“大家”相處的粘合劑

越來越多的人意識到人際關系在人的一生中各個時期的重要性，從出生到幻化“為仙”，一般要經歷這樣幾個人生階段：三歲前的家庭生活、學前教育、義務教育、大學教育、就業。梳理一下做教師職業一路走來要遇到的人：家人、同學、鄰居、同事、領導、家長、學生，還有經過各種相處磨合的男女閨蜜、朋友、配偶；大致分四個場景：家、學校、單位、社會，試想無論哪個場景下、哪個人和自己相處不和諧，大到影響精神、小到影響情緒，不管哪種影響，最終的影響指向是：自己身心健康、工作成效、個人發展。據專家講一個人成功條件：主動+堅持+和諧的人際關系。現在獨生子女的人數已經占據一定數量，做管理者更要有這個意識，做好教師建立和諧人際關系的指導者，按和諧的方式去行事，和家人、同伴、各個部門的領導、家長、學生建立和諧的人際關系，讓和氣“生健康、生創造力、生績效、生發展”。

三、培養教師感受愛、給予愛的能力，引領教師做有愛的職業人

顧明遠老先生曾說過：“沒有愛就沒有教育”“沒有興趣就沒有學習”“教育在細節”“學生成長在活動中”，基于對教育粗淺的認識被顧老先生梳理了之后，我有了強烈的認同感和行動感，而且也在不知不覺中踐行。利用一次業務學習和老師分享了三毛的成長經歷：了解三毛的人都知道，打小三毛數學就不好，理解力跟不上。但偏偏她是一個很要強的孩子，任誰不想做“德、智、體、美、勞”全面發展的孩子啊，名人也一樣。所以她為了獲得好成績、家長滿意、老師喜歡、同學認可，拼命死記硬背每天的講義內容、習題、試題，每次考試她都能得到滿分，三毛在用這種方式給老師認可和愛。很不幸的是她遇到了一個不會愛、感受不到愛的數學老師，這位可惡的老師，非但感受不到，反而在一次測試中故意出三毛還沒背到的習題，結果可想而知：三毛考了零分！更可怕的是這位老師毫不猶豫地給三毛畫了兩個大大的黑眼圈，并要在全校“巡展”。三毛說：有一度我真想殺了這個老師。這件事給三毛造成的傷害：看見教室就暈厥、看見同學就躲避，最終逃學跑到墓地看小說。

真應了習總書記說的“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到了好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”就此看這時期的三毛是不幸的。作為校長要培養老師感受愛、播撒愛的能力尤為重要，千萬不能做三毛數學老師那樣的人。三毛又是幸運的，因父母的開明，離開學校她后先后遇到了白先勇、顧福生、韓湘寧等對她興趣愛好、價值觀形成有極大幫助的人。做什么樣的老師、不做什么樣的老師，我想通過學習老師們心中自有判斷和取舍。

四、培養老師做“懂育人會教書”的“全科”教師，重新理解教師專業化內涵

要當“好”老師，管理者有必要幫老師理清教育的立場與教育學或教育學科的立場。教育是目的、教書是手段，每個學科老師要有育人的能力和意識，通過每節課的知識傳授，達成孩子獲取到知識和技能、掌握獲取的過程與方法、養成積極的情感態度習慣，最終形成正確的信仰和價值觀。

這種能力的培養需要管理者指導老師多學習、多讀書、多反思、多交流，讓他們在工作中有自我提升的內驅力，學習力。老師改變自己的同時影響家長影響學生，最終全校上下形成一種“我需要我學習、我學習我快樂”良好氛圍，讓師生做有知識、有文化、有德行、有信仰的幸福人。并把這種意識行為變成學校的隱形文化沉淀傳承下來，做既授業解惑、更重傳道厚德的新型“全科”教師。

長此以往的培養，老師一定會“幸福”成長為習總書記要求的：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。