論初中體育教學(xué)的“全面性”

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(山西省臨縣三交鎮(zhèn)初級中學(xué)校)

隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的日漸提高，群眾對于身體健康的關(guān)注日漸增強(qiáng)，體育的重要性亦在此過程中日漸凸顯。初中生處在成長的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)初中體育教學(xué)的“全面性”，正是為了促使學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建初中體育課堂“全面性”的著眼點

首先，初中體育課堂要摒棄僅圍繞“運(yùn)動”開展教學(xué)的思路，要遵循“和諧”的規(guī)律，創(chuàng)造初中生的體育主題。因為只有符合事物發(fā)展客觀規(guī)律、遵循時代洪流的個體才能夠?qū)ι鐣M(jìn)步做出貢獻(xiàn)，為社會所需要，而當(dāng)前社會發(fā)展的主題是“和諧”，換言之只有完善的、和諧的人才會成為社會發(fā)展的驅(qū)動力，而僅以“肢體語言”開啟的教育活動是不足以培養(yǎng)這樣的人的。

其次，要把握初中生感性的一面，予以適度刺激，促使其理性和感性能夠達(dá)到平衡的狀態(tài)。嚴(yán)格意義來說，體育是一種彰顯自由和個體力量的教育，對于初中生表達(dá)自我、追求愿望具有強(qiáng)烈的激勵作用，其能夠有效促進(jìn)中學(xué)生朝著身體協(xié)調(diào)、全面和諧的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、初中體育教學(xué)“全面性”策略的達(dá)成

初中是學(xué)生身體發(fā)育的第二次高峰期，“身長體輕”是學(xué)生在這一階段的普遍性特征，而且肌肉的支撐能力相對較弱、神經(jīng)抑制過程得到發(fā)展、抽象思維能力亦在不斷提升；而隨著年齡的增長，較之小學(xué)生而言，初中生在感性意識和理性意識的平衡上開始有所偏頗，抽象邏輯思維開始占據(jù)主導(dǎo)地位，情感豐富、情感強(qiáng)烈且容易沖動，但自控力亦在不斷提升。鑒于此，初中體育教學(xué)“全面性”策略的達(dá)成需要從以下三個角度來展開：

(一)五育和諧

在初中體育教學(xué)過程中，教師首先要懂得健康的身體是培養(yǎng)智力、體力的前提與基礎(chǔ)，但僅有的體育課時并不是唯一能幫助學(xué)生擁有健康身體的途徑，還必須結(jié)合其它教育活動共同開展。體育與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)性不能忽視，智力、體力、美感、品德和勞動力必須五育共存、和諧而生才會對初中生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)意義，而這也是踐行素質(zhì)教育的基本要求。

教師要平衡運(yùn)動課程和文化課程的時長。傳統(tǒng)概念中的體育教學(xué)都在戶外操場或室內(nèi)體育館進(jìn)行，一堂課幾乎全部的時間都用于各類體能性、運(yùn)動性活動的開展，而忽視了對學(xué)生文化知識的灌輸。事實上身體的運(yùn)動并不是彰顯“體育”的唯一形式，體育知識、運(yùn)動技巧、體育文化、體育故事中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容都是可以豐富課堂的重要元素，是能夠促進(jìn)學(xué)生五育和諧、共同發(fā)展的有效途徑。

(二)全面發(fā)展

全面發(fā)展中的“全面”主要包括三方面含義：一是指體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，而并非只針對部分學(xué)生。個別體育教師習(xí)慣于在課堂上發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的“好苗子”，對這一部分學(xué)生予以重點關(guān)注，而對其他學(xué)生則草草了事，按照既定的教學(xué)內(nèi)容敷衍塞責(zé)。二是指讓學(xué)生個體全面發(fā)展，對于初中生而言，體育教學(xué)的目的不但在于傳授運(yùn)動技術(shù)、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，更在于通過增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，從而配合其它學(xué)科的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而就個體本身而言，身體的發(fā)展也不是單純的體能方面，也包括身體和心理的共同發(fā)展。三是指注重學(xué)生個性與共性的統(tǒng)一，即在同一的教學(xué)模式下注重發(fā)展學(xué)生的特長，形成多層次、多類型的人才結(jié)構(gòu)體系。且全面發(fā)展并非等于平均發(fā)展，不意味著體育要成為能夠與其它學(xué)科并駕齊驅(qū)的重要組成，而是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)提高即可。

(三)身體協(xié)調(diào)

學(xué)生是體育活動的主體，對于教師而言要想促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，首先要充分認(rèn)識其身體和心理的特征，方能實施更適于其發(fā)展和成長的體育教學(xué)策略。就心理而言，初中生所普遍呈現(xiàn)出的心理特點在于生理變化對心理所造成的沖擊。此類心理特征彰顯在體育運(yùn)動方面，最突出的表現(xiàn)就在于生理和心理的不平衡。而為促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師可以將初中階段對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練劃分為跳繩強(qiáng)化訓(xùn)練、軟梯訓(xùn)練、核心力量發(fā)展、徒手操輔助訓(xùn)練、拉伸放松階段訓(xùn)練五個模塊，分別注重對學(xué)生耐力、速度等方面的訓(xùn)練。同時要隨時觀察學(xué)生的身體素質(zhì)提升情況，定期進(jìn)行基本測試，以便為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)策略的實施提供有效依據(jù)。

三、結(jié)論

總而言之，為適應(yīng)社會發(fā)展及時代進(jìn)步的需求，初中體育教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容以豐富學(xué)生的個性、滿足學(xué)生的道德品質(zhì)、實現(xiàn)其全面發(fā)展為目標(biāo)；初中體育教學(xué)工作更應(yīng)順應(yīng)時代潮流，在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生健康成長。