淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養

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(山東省鄒城市張莊鎮中心小學)

一、小學語文教學中學生寫作現狀

1.學生對寫作有一定的畏懼心理。在小學語文教學中，部分學生對寫作沒有興趣，甚至有畏懼心理。學生的語言表達能力有限，對詞句的積累不足，對寫作課程的學習沒有信心，當教師布置寫作功課的時候，首先產生畏懼心理。這種情況下，學生在對題目的思考和聯想上，思維受到限制，消極的心理對寫作課程造成阻礙，難以充分進行思考和語言的組織，在思想上和行動上無形增大了壓力，學生難以寫出好的作品。時間長了，學生的寫作水平難以提高，心理壓力加大，對寫作的畏懼形成習慣，更難以提高小學語文課程的學習熱情。

2.教師在小學語文課程作為模塊的教學方式不合理，難以提高學生的學習水平。部分教師的自身專業能力有限，在對小學生作文教學時，照本宣科，課程枯燥、老套，學生的學習興趣不高，對課程內容的掌握和理解有限，難以對語文課程教學內容進行消化和吸收。在作文模塊的教學中，教師沒有對學生進行寫作思路和引導和寫作方法的講解，依賴于學生量上的練習，這樣被動的教學方式落后且效果有限，很大程度上了影響了學生的寫作思路的培養和寫作習慣的養成，極大的打擊了學生的寫作熱情，不利于學生寫作能力的提高。

二、培養學生寫作興趣的策略

1.在寫作課程教學中，教師對寫作方法進行講解，引導學生尋找合適的寫作素材，培養正確的寫作思路。學生只有正確的寫作思路，良好的素材，才便于寫作的開展。這就要求教師培養學生觀察生活、了解身邊的人和事，發現適合寫作的素材和材料，這是引導學生寫作的第一步。多寫多練才是寫作的途徑，鼓勵學生日常養成隨筆寫作的習慣，可以從日記開始，寫寫身邊的瑣事，逐步養成寫作的習慣。在寫作課程教學中，教師還要進行寫作方法和寫作技巧的講解，從方法上提高學生的運用水平，推動寫作課程教學的效果的提高。

2.在寫作課程教學中，教師要培養學生良好的閱讀習慣，增強學生的語言功底的積累。寫作是語言的輸出的過程，那么學生就要有語言的輸入。閱讀便是語言輸入的必要步驟。培養學生科學的閱讀習慣，鼓勵學生更加課外閱讀量，根據小學生自身特點進行寓言、故事、短文等的閱讀和學習，逐漸增加對文字的熟悉感和興趣，慢慢增加字、詞、句的積累，形成良好的閱讀習慣。從閱讀中，學生不僅可以獲得語言的積累，還可以從中陶冶性情，有利于學生個性的培養和良好價值觀的形成。

3.在語文課程教學中，教師以課文為例，認真分析文章架構、辭藻的運用，幫助學生深入理解課文，逐漸積累詞句的表達方式。教師通過對文章的深入講解，不但可以增強學生對課文的理解力，還能在潛移默化中學習文章的思想內涵，明白作者遣詞造句的用意，更深層次的挖掘文章的思想內容，增強自身的語言表達能力和語言邏輯能力。

4.在寫作課程教學中，善于發現學生在寫作中的亮點，增強學生的自信心。部分學生對寫作課程具有一定的畏懼心理，教師要在教學過程中注重培養學生的寫作的信心。鼓勵學生在課堂上發言，對于學生的優點及時表揚和肯定，啟發和鼓勵學生敢于表達自己。教師在教學過程中，要注意學生的心理變化和學習進步，讓學生了解到自身的進步和改變，慢慢引導學生發現寫作中的樂趣，增強寫作的動力。

5.在寫作課程教學中，教師要善于培養學生的想象力。在寫作環節中，學生需要一定的想象空間，教師要有針對性的培養和訓練學生的想象能力。鼓勵學生面對題目進行思考，拓展學生思維，盡量放大想象空間。這樣也有利于作文的表達。通過豐富學生的思想世界，培養學生的創造性，鼓勵學生發出自己的聲音，表達自己的想法，從對客觀事物的反映到思維的升華。全面提高學生的創造力，增強課堂的啟發力。

三、結論

教師在寫作課程的教學中要注意培養學生的興趣點，認知觀察和了解學生的寫作水平的變化，及時發現學生的亮點并加以表揚肯定，增強學生寫作的自信心。同時，為學生創設一個良好的語言環境，鼓勵學生間加以交流和探討，拓展學生的邏輯思維能力。鼓勵學生增強閱讀量，更多的進行詞句的積累和運用，注意觀察生活，挖掘身邊的寫作素材，更真實的體現生活，增強文章的真情實感，全面提高學生的寫作能力。