淺談提高學生解應用題能力的策略

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(甘肅省西和縣何壩職業技術學校)

學生不喜歡數學、怕學數學，而在這頭疼的學科中最棘手的還要數解應用題。為了克服學生學習這一難題的懼怕心理。中醫講究“辨證施治”“標本兼治”。因此，不管學生解應用題的能力有多差，先必須分析學生為什么不喜歡數學、怕學數學以致于怕解應用題的原因。唯有如此，才能對癥下藥，作到“辨證施治”“標本兼治”。

首要的問題是提高學生理解問題的能力，然后在具體的教學過程中穿插簡單且趣味性強的經典例題，再深入淺出的用典型的例題，以激發學生學習數學的熱情，從而使他們變被動為主動，從怕動腦筋到喜歡動腦筋，從不喜歡數學到想學數學。這種做法，與教育的最終目的是吻合的，因為教育發展到今天，它已不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。

一、增大閱讀量，提高學生理解問題的能力

新教育家朱永新說，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于民族的閱讀水平。可見閱讀是多么的重要。

實驗表明，在同樣肥力，同樣管護下，某兩種植物在同一塊土地上間作套種，結果產量要比把該土地按比例劃分成兩塊單獨種植，產量要明顯高。作物栽培學中把這兩種作物叫互生作物，把這種現象叫“互生現象”。其實學生對各學科的學習也是這樣的。各個學科同樣不是相互孤立的，而是相互影響，相互支持，相互滲透的。簡單的說，學生若語文學的好，首先表明閱讀能力強，層次感強，理解問題全面透徹，就不會出現片面的，只見樹林不見森林的情形。若閱讀量達不到一定程度，勢必影響閱讀速度，從而在大腦中對某個問題形不成一個清晰的認識。統計不同層次的數學考題，不難發現閱讀理解占相當比重。更何況解應用題考查的正是學生理解問題的能力，于是增大閱讀量，提高學生理解問題的能力，才顯得非常重要。

因此，要想學生的解應用題的能力得到提高，作為數學老師不能成天讓學生做題，搞題海戰，在反復做題中來鍛煉和提升學生解應用題的能力。而是配合語文老師布置學生開一定量的卷，且要持之一恒，檢查落實開有益之卷，才是提高學生解應用題能力的關鍵。

二、反復閱讀題干，提高學生解答問題的效率

古人云，讀書千遍，其義自見。所以在解答應用題時，要反復閱讀題干，這個過程在數學上叫審題。該過程應該讓學生明白以下三點。

1.已知什么；

2.通過已知能得出什么，也就是說各個數量之間有什么關系；

3.整個過程中不變的量是什么，因為這個不變的量就是我們列方程解應用題的依據和關鍵。

另外，多數學生尤其是基礎比較薄弱的學生，在不同的測試與考試中都有一個同感，那就是時間不夠用。究其原因，主要還是對題干中蘊含的數量關系沒有一個清晰的認識，從而導致出現耗時，甚至將數量關系弄錯的情況，結果使解答問題的效率和正確率大打折扣。

有這樣一道題，“三角幾何八角，幾何三角，三角幾何？”通過反復閱讀，會發現所問為三角的價格；會明白幾何與三角所指，一為書名，一為價格，一為問題，含義甚豐；會弄清其間所蘊含的數量關系。若不通過反復閱讀，是不會理解的。

三、積累生活經驗，激發學生學習數學的熱情

生活化的趣味問題在教一元一次方程解應用題時做以講解，取得了不錯的效果。

1.進了門，忙上炕，席子比炕大一丈，若把席子一雙折，炕比席子大一丈，問席、炕各多大；

2.一幫戲子，一堆柿子，一個戲子一棵柿子，還剩一棵柿子；一個戲子兩棵柿子，還剩一個戲子，問多少戲子，多少柿子；

其實以上問題若用一元一次方程來解答并不難，這里就不再贅述其如何解答。但這樣的問題以很強的音韻美和生活的現實美，強烈的吸引著學生的注意力。這就是生活中的數學，這就是數學的魅力。勤勞智慧的祖先為我們留下了許許多多的寶貴文化遺產，讓我們去探求，去發掘。這樣，學生學習數學的熱情一旦被激發起來，他將自覺的貫穿人生的歷程，受益終生。

四、結語

廣泛閱讀，積累經驗，既是提高學生理解問題、解決問題能力的途徑，又是拓寬學生知識面的有效方法之一。廣泛閱讀、反復閱讀、精細閱讀不僅能提高學生的學業水平，而且對培養學生良好學習習慣、遠大理想和民族精神境界有不可取代的作用。