試析如何讓農村小學生學好數學

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(山東省菏澤牡丹區都司鎮朱屯小學)

一、針對農村學生，用學以致用的觀點進行教學

學生進學校一是為學習科學知識、二是學習做人。小學生學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，教師的數學教學不能遠離生活，不能脫離現實。這就要求教師在備每一節課前，都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它。做到能在實際情境中融入數學知識的，不要干巴巴地講；有學生熟知的喜聞樂見例子的，就取代枯燥的例題；學生能動手操作，就不灌輸；有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，“從生活中來，到生活中去”，讓學生學到真知。

二、教師要善于把抽象的數學知識點轉化到實際生活中，激發學生興趣

小學數學是一個五彩繽紛的數學世界，關鍵是教師如何把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓學生們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為重要的是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化，激發學生的興趣。心理學告訴我們，小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，只有感到親切，才會有興趣投入學習。當教師的數學教學不再生硬抽象，更貼近學生們生活實際的時候，他們就會對教師傳授的知識感興趣，就會進入學習的角色，就能增進學生理解和應用的信心。教師在教學中一定要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。

三、教師要善于創設情境，讓學生在聲情并茂的氛圍里學習知識

我們的數學新教材，多是五顏六色的圖畫、生動有趣的故事、憨態可掬的動物圖畫等，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。正因為教材為我們小學數學教育者提供了這樣許許多多的情景圖，讓我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，然后運用現代化的教學手段，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。

四、愛心，是一名農村小學數學教師教書育人的根本

沒有愛就沒有教育，只有教師的愛，才會有會有學生的明天和未來。這就要求我們教師在工作當中要把全部的愛都奉獻給學生，不但從學習上關愛他們，從生活上也要關心她們，做學生的知心人。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。

新時代，新的大教育觀為我們農村小學數學教學帶來許多的思考。面對新的課改我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創造性的學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調節，以達到教學目標。特別是在課堂教學中，都要我們每一位教師必須轉變觀念、注重知識的更新，注重教學行為的研究，讓自己的這些教學修煉充分體現在每一個課堂教學環節當中去，讓學生們通過教師的教、教師的育、教師的愛，使學生喜歡上小學數學，樂于學習小學數學。