舞樂結合，多維聯動
——舞蹈融入音樂課堂的實踐研究

◆張琳陽

(四川省成都市天府新區興隆小學)

一、前言

音樂課程標準提出，在教學音樂時，不僅要彰顯音樂的特色，同時還要注重學科綜合。也就是說，在注重學科綜合的前提下，突出音樂自身的特點，以音樂為切入點，將其和其他藝術學科多維聯動，通過對比不同藝術學科的展現形式，讓學生加深音樂的理解力。音樂和舞蹈之間關系密切，在音樂教學中融合舞蹈元素，能夠讓音樂課堂擁有更多的活力。在舞蹈的支持下，學生可更加深入的理解音樂中的內涵，他們的審美能力，藝術表現力都能得到相應的提升，增強他們綜合素質的教學目標，也因此能夠達成。

二、小學音樂與舞蹈融合教學的意義分析

小學生在學習舞蹈時，都需要置身于音樂環境中。也就是說，舞蹈可以演繹音樂的內涵。任何舞蹈都不能脫離音樂，所以它的藝術性就需要基于音樂來呈現。音樂和舞蹈具有緊密的關系，前者更是后者的關鍵。舞蹈藝術能夠借助于曼妙的身姿展現美，同時也能夠保持和鍛煉我們的體態和身姿，進而實現氣質的塑造。人們可以通過舞蹈動作展現文化和情感，并在具體的動作訓練中，融入這種情感的表達，提升動作的文化內涵。這樣，學生就能夠通過舞蹈來展現豐富的情感。在小學音樂課堂中，引入舞蹈元素開展相應的音樂教學，可以更好的激發學生們的學習興趣，通過相應的身體律動讓學生更好的領悟音樂的旋律和節奏，同時也能夠讓學生利用舞蹈動作對音樂進行深入的理解和感悟，進而深刻理解音樂中所蘊含的情感和內涵。

三、舞蹈融入音樂課堂的實踐運用策略

1.運用舞蹈增強學生音樂學習興趣

小學生天生好動，他們的好奇心強，充滿活力。在教學音樂時，如果簡單的進行音樂理論教學，學生必然會覺得音樂課十分的枯燥，而且也很難讓他們集中注意力。因此，在開展音樂教學時，就需要引入有趣味的元素，并創新相應的教學形式，才能產生較佳的教學效果。生動的教學設計，可以增加學生的學習興趣，提升相應的教學質量，豐富他們的學習生活。在進行音樂教學時，需要引入相應的舞蹈元素，這不僅能夠增強教學質量，還能夠創新音樂教學形式，學生的注意力也會得到集中。作為老師，需要結合自身優勢，創新相應的教學方式。當前小學生往往存在著這樣一個現象，當他們喜歡某位老師之后，就會喜歡這位老師所教授的課程。例如，在音樂課上，老師在演繹一些經典歌曲時，可以和學生進行互動，并隨性的表演一段舞蹈，讓學生跟隨音樂的節奏翩翩起舞。通過這種活潑的教學方式能很好的吸引學生，增強他們的學習興趣。學生也會更加的喜歡老師，并隨之喜歡上相應的課程。作為老師，不僅因此增加了個人魅力，同時還能促進學生學習，因此這無疑是一種非常高效的教學模式。

2.運用舞蹈增強音樂的情境表現

在音樂教學中根據歌曲的表現內容，有效的融入相關的舞蹈可以更好的增強音樂的情境表現，使音樂更具傳染力和表現力。在融入舞蹈元素的時候，教師要精挑細選，既要選擇與音樂本身相關的，又要緊扣小學生的欣賞能力和心理特點，借助舞蹈元素激活課堂情境，促進學生對音樂內容的理解。例如，在學習《川江號子》的時候，這部作品反映的是船工辛苦勞動的情境，由于這部作品的表現內容和學生的生活較遠，因此學生比較難以把握住川江號子的震撼人心的場面，教師可以通過收集船夫的動作，然后編排成舞蹈，讓學生通過舞蹈的形式在音樂中再現出船夫拉纖的場景，從而更好的展現音樂的表現內容，加深學生對音樂作品的理解，增強視覺沖擊，有效的構建音樂的表現場景，增強感染力。

3.運用舞蹈輔助加深學生對音樂的認識

在日常生活中，人們總喜歡使用一些肢體語言來表達自己的觀點。小學階段，學生已經具備了一定的感知能力，在音樂課上，如果老師僅僅進行簡單的演唱模擬教學，相信很多學生很難充分理解，也不能領悟老師所傳達的情感和內涵，因此也就不能領悟和感知音樂。此時，作為老師可以進行相應的教學設計，引導學生更好地進行學習，激發他們創造性思維。將音樂和舞蹈進行融合的教學設計，無疑能夠產生較佳的教學效果，這種設計不僅能夠增強學生對音樂的感知效果，同時還能夠構建相應的學習情景。此外，老師還可以將音樂融入到學生的日常生活，讓他們深刻的理解音樂和舞蹈的相輔相成關系。借助于舞蹈元素的引入，可以讓學生更好的領悟和感知音樂，進而增強學生的音樂理解深度。比如，在開展《孔雀輕輕跳》教學時，老師可以給學生展現一段融合音樂的舞姿，然后詢問學生剛剛老師表演的舞蹈是哪一種動物。而且老師在演繹舞蹈時，還可以讓學生跟隨老師，伴隨著音樂一起互動，讓學生自主的體悟音樂的韻律和節奏，進而讓學生對音樂和舞蹈的關系有著更加深刻的理解和認知。

4.運用民族舞蹈拓展學生的音樂文化視野

音樂課人文學的展現形式就是音樂及其相關文化，這點在《音樂課程標準》中得到認可。音樂不僅能夠提升學生的文化素養，同時還能提升自身的音樂文化視野，增強對音樂的感悟和欣賞能力，以及相應的藝術審美能力。通過音樂的實踐活動，讓學生更好的理解音樂中所運蘊含的文化屬性，并實現審美能力的提升。在教學音樂時，小學教材中的歌曲大多屬于民歌，這些歌曲不僅有著豐富的文化內涵，同時還具有極高的藝術水準。利用這些教材，引入相應的民族舞蹈，開展相應的舞蹈學習，將舞蹈元素和民歌進行有機的融合，就能夠讓學生更好的感悟這些民歌所蘊含的相關民族文化內涵，通過也能夠讓學生更好的欣賞和感知音樂的藝術魅力，從而激發他們學習音樂的興趣，學生的音樂文化視野也因此得到有效的拓寬。例如，在教學《天堂》的時候，《天堂》是一首具有濃烈的內蒙古風情的歌曲，歌曲婉轉的曲調集中表達出內蒙古草原的遼闊壯美。內蒙古游牧民族自古就是能歌善舞，在教學的時候教師可以根據歌曲的特點，選擇具有代表性的內蒙民族舞蹈進行播放，讓學生感受內蒙古民族音樂的也特點，并且在與學生進行充分溝通的基礎上，在班級遴選一些具有較好的舞蹈功底的學生，鼓勵他們通過自己對歌曲的理解來運用舞蹈表演的形式來給這首歌曲配上舞蹈，通過學生大膽的舞蹈來豐富歌曲的音樂環境，渲染音樂的學習氛圍，帶動班級的學習和表現的欲望。通過即興表演民族舞蹈可以讓學生更好的理解歌曲的內涵，并且能夠拓寬學生對音樂的見解，深化學生的學習感受。

四、結束語

總而言之，在教學音樂時，引入相應的舞蹈元素，不僅可以增加學生的學習興趣，同時還能夠讓學生對音樂或者歌曲有著更加深刻的感悟。這樣，學生就能夠有著進一步學習音樂的欲望。當然，在教學音樂的同時，還需要注重相關文化知識的擴展。將音樂、舞蹈、文化內涵進行有機地融合，就能夠在音樂教學中達到事半功倍的教學效果。