音樂教學中如何培養小學生的節奏感

◆楊 達

(濟寧市永豐街小學)

一、學生在生活中感知節奏

讓學生傾聽生活，感受節奏。首先要學會傾聽大自然。大自然中有很多奇妙的聲音，如大街的熙熙攘攘，公園里鳥的啼鳴，下雨時的雷雨交加、狂風大作……我們可以充分挖掘出來并將其帶進音樂課堂，讓學生仔細聆聽，并引導學生發現這些聲音變化的規律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當學生們已經傾聽和認知大量聲音后，再告之這些有規律的聲音便是節奏。如李老師在引導學生學習《有趣的節奏》時，先播放了大自然中的聲音，請學生們閉眼睛聽。在音樂中能聽到很多動物的聲音，如麻雀叫、黃牛叫、鴨子叫、公雞啼、小狗吠、知了叫……對于孩子們來說，從音樂中辨別動物的叫聲并不難，但他們對節奏并不太了解。李老師讓學生模仿并體會每種動物的叫聲，感知其節奏。這樣，小學生對節奏產生了濃厚的興趣，于是李老師又讓學生自己尋找生活中的節奏并模仿出來。這時，他們的學習興趣更濃了，全班的學生都積極、大膽地參與到教學活動之中。多次的教學實踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關的事物來進行音樂課堂教學的方法，是最真實、最直觀、最能激發學生學習興趣的教學方法，也只有這樣的教學方法，才能真正提高音樂課堂的教學效果。

二、在游戲中體會節奏

音樂游戲是在唱、跳、玩中進行學習，把枯燥的音樂知識轉化成生動形象的游戲教學，所以課堂氣氛輕松、活潑、愉快。在音樂游戲中，鍛煉學生的參與能力音樂課上往往會出現某些膽小而不善于表現的學生，針對這樣的學生，可讓他們先從集體的游戲活動開始，再以小組的形式參與，著重關注他們的表現，通過這樣循序漸進的方法讓這些學生能夠積極的參與到活動中。如在音樂童話劇《漁夫與金魚的故事》中，像這樣的學生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲，其他的學生可根據自己的喜好去扮演不同的角色，讓全班學生都能參與表演，從而體會到參與表現的樂趣。綜上所述，音樂游戲是學生學習愉快音樂課的橋梁。高爾基曾經認為“游戲是兒童認識世界的途徑”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂課源自心底的愛。在音樂游戲中，學生不僅能學會相關本領，體會到音樂活動的快樂，更重要的是可以學會在合作中學習，學會與人交流，鍛煉了膽識，增強了自信心。音樂游戲是學生打開音樂圣殿的一把金鑰匙，是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁，更是他們遨游音樂世界的一雙矯健翅膀。作為小學音樂教師，我們要為讓學生在游戲中學習音樂，聆聽音樂優美的旋律、感受游戲帶來的快樂而不斷努力。

三、在視聽中體驗節奏

如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯想，那么“視”就是把這一聯想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過分強調音樂是聽覺的藝術，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術的聯系。可以開闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關的領域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為，如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結合的教學模式更能激發學生學習音樂的積極性，從而培養他們的發散性思維和創造性。有一項調查顯示，視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結合的教學模式，最重要的是學生積極地參與。

四、在樂器中強化節奏

樂器是通過敲擊而發出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學低年級的學生有較強的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學中，我們充分運用樂器對學生進行節奏練習。在教學中我充分運用鋼琴、電子琴、笛子等樂器進一步強化學生的節奏感，訓練學生的節奏感。課堂上樂器的運用，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發、指導下編配出打擊樂伴奏曲。體驗成功后，學生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節奏之中，并大膽主動參與演奏活動之中。這種音樂課堂教學方法讓學生主動參與課堂，培養了學生節奏感，更激發了學生的積極主動性，為孩子們打開了一片音樂新天地。

通過這幾年的教學實踐，切實有效地培養了學生節奏感，學生們也對音樂有了更深的感受與體驗，從而培養了學生對音樂的熱愛，對生活的熱愛。