初中思想品德教學中如何提升學生的創新思維能力

◆步洪波

(山東省鄒城市第六中學)

初中思想品德課程屬于一門理論性很強的課程。與此同時，初中時期屬于培養學生創新思維能力的關鍵時期，因此在思想品德教學當中加強培養學生創新思維是十分重要的，需要采取適宜的教學手段強化學生的思想道德。

一、初中思想道德教學中學生創新能力培養的重要性

在當前社會，隨著市場競爭力的日益加大，對于人才的要求日益提升，因此在教學過程中加強學生的綜合實力是十分重要的。在課堂上，充分培養學生的創新能力，使得課堂教育目標能夠有效落實，不斷提升課堂教學的有效性。但是在實際教學當中，為了保證學生的創新思維能力得以提升，需要采用可續、有效的手段，在依據學生的實際情況基礎上對教學活動進行設計，從而在一定程度上保證課堂教學的有效性。初中教學階段的課程學習時刻影響著學生今后的學習生活發展，而教師在此過程匯總應當認清教學形勢，為學生個性化發展奠定堅實的基礎。

二、初中思想道德課程教學現狀

(一)教學模式存在單一性

在眾多初中教學當中，教學模式大多比較單一，教師在教學過程中主要是將理論知識作為重點教學內容，而學生在課堂更多是處于被動地位，沒能顯著突出學生的主體地位，學生在接受教育過程中沒有主動進行思考，而是灌輸式將知識點傳輸給學生，而學生僅僅需要做的是加強記憶。這種教學模式更加阻礙了學生今后的發展，不利于學生創新思維能力的提升，通過機械學習，學生的學習主動性受到了一定程度抑制，難以滿足學生的學習發展需要。

(二)缺乏對學生的創新能力培養

在初中思想品德課程教學中，教師沒能充分發揮自身作為指導者的作用，在教學過程中在一定程度上對培養學生的自主學習能力有所忽視，將劃定的教學范圍內的知識重點教授給學生，并沒有意識到知識和創新能力培養之間的關系。因此，在實際教學當中，需要充分融合教學內容，使得學生的創新思維能力能夠得到有效提升。

(三)教師缺乏較強的專業素養

教師如果想要得到更加專業化發展，必須具備較強的專業知識，在對課程進行研究的過程中，不能只是考慮外部因素，同樣不可以忽略內部因素，而教師自身的專業素養也能夠在一定程度上阻礙教師發展。因此，為了提升課堂教學的創新性，提升教師自身的專業素質是必不可少的，如果教師自身缺乏創新性，受到教學課時、時長等多種因素的影響教師認為自身精力嚴重不足，無法對課堂及時進行創新，久而久之逐漸會喪失對課堂教學的創新嘗試欲望。

(四)學生課堂參與度不高

通過相關調查研究發現，將近60%的學生在實際教學課堂中鮮少和教師進行互動，表現出比較低迷的課堂參與態度，多數學生表示教學活動普遍比較形式化、表現化，并不能引起學生參與其中的興趣。因此，面對這種情況，教師應當加強對學生學習興趣的重視程度。而在學生使用互聯網的調查中發現，70%左右的學生使用互聯網進行聊天，40%左右的學生使用互聯網觀看視頻，因為互聯網的豐富性，在一定程度上顯示出了課堂的單一性以及枯燥、乏味，使得學生難以對學生提起興趣，最終導致學生的學習成績難以有效提升。

三、初中思想品德教學中提升學生創新能力的具體策略

(一)創設良好的學習環境

在實際教學當中，教師在開展教學過程中應當根據學生的實際發展情況，制定適宜學生發展的教學活動，盡可能營造適宜學生發展的學習氛圍。在一系列教學活動當中逐漸拉近師生之間的距離，使得學生的創新思維能力能夠得到顯著提升。基于此，教師在教學過程中可以設定一個教學場景，而該教學場景圍繞學生的興趣特點，提升學生的創新能力。

例如，在“珍惜新起點”教學當中，組織幾名學生編寫一個情景劇，發散學生的創新思維。面對從小學升入初中，面對陌生的學習環境，學生的心態會發生相應的變化，作為一個全新的起點，學生一定有許多的感觸，在此基礎上教師可以引導學生從校園總貌、地理位置、占地面積、綠化情況、樓房建設等多個方面展開討論，發表學生自身的看法，進而能夠在師生互動過程中，漸漸拉近學生和教師之間的距離，有助于幫助學生激發對學習的興趣，促進學生全面發展。

(二)充分利用學習情境，不斷激發學生創新思維

在實際教學過程中，教師的首要任務應當是激發學生的學習興趣，以引導的方式鼓勵學生獨立思考，有助于促進學生全面發展。

例如，在“身邊的誘惑”教學過程中，教師應當根據教學內容創設一個由利于學生發展的學習環境，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。當前社會，因為初中生還沒能正確明辨是非，而且誘惑特別多，因此教授學生“對不良誘惑說不”是十分重要的，避免學生走上“彎路”，從而引導學生全面發展，創造更加美好的未來。

(三)充分利用現代信息技術

當前社會，隨著現代信息技術的飛速發展，在實際教學當中，為了能夠更好的激發學生的學習興趣，提升學生的創新思維能力，逐漸將現代信息技術融入其中，使得教學內容更加具有豐富性，培養學生的創新思維能力，對學生今后的學習和生活奠定堅實基礎。

例如，在“品味生活”教學當中，利用多媒體設備，采用視頻、圖片等方式，生動、靈活、具有一定針對性地向學生講解如何正確品味生活以及享受生活的重要意義。在此過程中也可以采用小組討論的方式，引導學生積極展開討論，大膽發表自己的意見和看法，使得學生的眼見得以開闊，對于學生今后的學習和生活具有重要意義。

(四)學校適當提供講座和觀摩課程

改變教師的課堂教學創新性不但需要加強教師自身的創新意識，同樣學校的正面支持也是十分重要的，能夠為教學開展提供更加豐富的資源，如為教師適當提供講座和觀摩課程。

為學生創設包含教育內容的游戲學習環境。教育游戲和娛樂游戲一樣具有競爭性，而這種良性競爭能夠在一定程度上激發學習者的內部需要，將其轉變為在游戲過程中的學習動機，教育游戲主要是將學生作為主體，在設定學習環境的基礎上，玩家通過不斷地摸索，逐漸對環境有所了解，明確任務，進而采用多種手段完成任務。

在教學過程中教師可以和學生一起探究學習知識，討論通關攻略，逐漸在游戲過程中鍛煉學生的學習能力、創新能力、解決問題的能力等多個方面的全方位發展，同樣還能夠讓學生在游戲中掌握教學內容，促進學生在情感、態度、價值觀上的迅速成長，可謂“一舉多得”。

四、結束語

在思想品德課程教學中，教師應當積極發現學生在學習過程中存在的問題，根據學生的自身特點，具有針對性地向學生進行講解，進而能夠有效解決問題，提升學生的創新能力，促進學生全面發展，與此同時，提升教師的教學效率和教學質量。