電子白板在語文課堂教學中的運用

◆張春英

(遼寧省大連市莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學)

一、運用電子白板，巧妙導入，激發(fā)學習興趣

低年級學生喜歡新奇有趣的事物，上課開始，他們往往會沉浸在課間游戲中，怎樣才能使他們的注意力快速轉移到學習上呢？運用電子白板這些問題就可以迎刃而解。一年級下冊《棉花姑娘》，我是這樣導入新課的：“在可愛的動物王國中居住著許多小動物，你認識它們嗎？”我一邊說，一邊利用電子白板的圖片縮放功能展開了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片，當一張張圖片變魔術般的展現(xiàn)在孩子面前時，他們都非常興奮，情不自禁地歡呼著“太神奇了！”接著我問：“對它們你了解多少？誰能為同學們介紹一下。”孩子們的小手舉成了一片小樹林，介紹了動物的特點后，我接著導入課題：“這些動物和棉花姑娘之間發(fā)生了一個有趣的故事，下面我們就來學習第19課《棉花姑娘》”。良好的開端是成功的一半，別具一格的導入，成功地吸引了學生。實踐證明，運用電子白板，巧妙導入，激發(fā)了學習興趣，為高效課堂奠定基礎。

二、運用電子白板，教會方法，提高識字能力

識字是小學第一學段的教學重點，課標要求“認識常用漢字1600個左右。”傳統(tǒng)的識字教學，教師教起來乏味，學生學起來也無趣。而且農村學生既沒有識字基礎，也很少有家長督促孩子預習，學生識字特別困難。合理利用電子白板，可以引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法，運用多種方法識字，更可以運用各種游戲鞏固識字。

象形字識字時，運用電子白板的拖動功能十分有效。例如，一年級上冊《日月水火》，教學時，屏幕左邊是八幅圖片，圖片上分別帶有“日、月、水、火、山、石、田、禾”實物圖和相應的甲骨文，右邊是次序錯亂的“日、月、水、火、山、石、田、禾”八個楷體字。識字時，我請學生猜一猜，每幅圖片應該對應哪個字，交流環(huán)節(jié)學生邊匯報邊運用電子白板的拖動功能，把字拖到相應圖片右邊，讓圖片與文字一一對應，每次看著字，隨著孩子小手的移動而移動，孩子們都興奮不已。

運用鉛筆圈畫，可以幫助學生進行歸類識字。二年級上冊《葡萄溝》，當學生匯報可以用形聲字聲旁表示字的讀音識記“城”字時，我問：“還有哪些字也能用這種方法來記？”學生在匯報時，運用了白板的鉛筆，把“味、枝、份、溝、釘”進行圈畫歸類識字。

電子白板還可以幫助區(qū)分容易混淆的形近字。一年級下冊《小青蛙》，青字族識字時，生字“晴”“睛”與“清”，學生很容易讀錯。教學時，我先讓學生找出相同的地方“青”，并展示寫有“青”字的三張圖片，接著把帶著眼睛的圖片拉到青的左邊，學生記住了眼睛就是目，那這個字就是——“睛”。再把畫著太陽的圖片拉到第二個“青”的左邊，學生說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。又把帶有河水的圖片拉到第三個“青”的左邊，學生說出這是三點水旁，有水就是清水，組成了“清”字。通過形象直觀地演示，學生理解了字義，很容易記住了這三個字。運用電子白板，可以引導學生發(fā)現(xiàn)、總結、運用識字方法，提高識字能力。

低年級學生識字，學得快，忘得也快，教師可以利用電子白板設計生動有趣的游戲鞏固生字。一年級上冊《雨點兒》，我在電子白板上畫了一些小雨點，每個雨點上有一個生字，只有讀對了這個生字，才能聽到小雨點滴答、滴答的聲音。新奇的游戲吸引了所有孩子，他們都全神貫注，努力讀對每一個字。都再如一年級上冊《青蛙寫詩》一課，我設計了"青蛙唱歌"游戲，蹲在荷葉上的每一只青蛙都背著一個詞語，學生只有讀對了這個詞語，小青蛙才會發(fā)出清脆的叫聲。碧綠的荷葉、可愛的青蛙、悅耳的叫聲吸引住了所有學生。運用電子白板，學生在愉快的游戲中鞏固了生字，提高了識字效率。

三、運用電子白板，指導書寫，夯實寫字基礎

寫字也是小學第一學段學習的重點。《語文課程標準》提出：“小學1～2年級認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫。”寫好字對于低年級學生難度很大，而利用電子白板的多種功能，可以讓寫字變得簡單、有趣，讓學生不由自主地喜歡寫字、愛上寫字。一年級上冊《雪地里的小畫家》，在學寫“竹”字時，我首先加入了字源字理教學。運用電子白板的網絡功能，在線觀看了課前搜到的“竹”字的演變過程，當甲骨文、金文、小篆等5種字體的“竹”字，書寫過程清晰直觀地展現(xiàn)在學生面前時，他們都被深深地吸引了。接著我利用了放大鏡功能，把田字格中的“竹”字放大，這樣既吸引了學生的注意力，又便于學生觀察字的結構和筆畫的具體位置，學生仔細觀察后，交流了“竹”字的書寫注意事項。當我寫完，又利用了電子白板的筆畫回放功能，讓學生再一次書空了“竹”字的筆順。學生獨立書寫后，在寫字評改環(huán)節(jié)，我利用投影的存儲功能展示了3份寫字作品，通過對一份優(yōu)秀作品的賞析，孩子們找到了學習的榜樣；而通過有共性問題的兩幅作品的講評，孩子們學到了如何評改所寫的字。寫字教學中，運用電子白板落實了課標中“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”和“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。”這兩個寫字目標，雙管齊下，使寫字教學更加扎實有效。

四、運用電子白板，互動交流，加強文章感悟

傳統(tǒng)教學中，理解課文內容時教師與學生、學生與學生的交流方式多數(shù)是語言交流。使用電子白板后，老師和學生都可以在白板上直觀地進行圈畫、講解、書寫等多項操作。這既為教師的示范講解提供了方便，也為學生的互動交流提供了實踐操作的平臺，真正提高了課堂實效。《雪地里的小畫家》在理解課文內容時，我在PPT上出示了問題“雪地里來了哪些小畫家？用()標記。他們畫了什么？用——畫出來。”學生在書上完成圈畫后，匯報交流時，我先運用電子白板的屏動功能，把屏幕拉低到學生可以觸到的位置，又鼓勵學生用電子白板中的鉛筆，一邊匯報一邊用括號標記出了“小雞、小狗、小鴨、小馬”四個詞，又用橫線畫出了“竹葉、梅花、楓葉、月牙”四個詞，清晰地講解，直觀的教學過程，真實的教學體驗，深深地吸引了學生，學生積極參與到學習之中，加深了對文章內容的理解。課件與電子白板的有機整合，使閱讀教學更加便捷、靈活、高效。

五、運用電子白板，示范朗讀，培養(yǎng)學生語感

語文課準指出“評價學生的朗讀，可從語音、語調和語氣等方面綜合考察”，評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎。運用電子白板，既能加深對文章內容的理解，又能為學生提供可以模仿的對象，做好朗讀示范。教學二年級上冊《日月潭》我是這樣做的，為了激起學生情感的共鳴，我們先欣賞了日月潭的優(yōu)美圖片，接著播放了音頻，富有磁性的朗讀，深深地吸引了孩子們。接下來的朗讀，孩子積極性很高，在朗朗書聲中，我感受到了孩子們對日月潭的向往，更感受到了孩子們對祖國山河的熱愛。播放音頻，學生在聆聽中學習輕重、速度、節(jié)奏等朗讀技巧，對培養(yǎng)學生語感、提高朗讀水平起到了舉足輕重的作用。

實踐證明，電子白板正如雨后春筍進入農村學校課堂，它為學生的學習提供了豐富的教學內容，提供了生動形象的教學情境，改進了語文教學中教與學的活動方式，成為提高課堂實效的得力助手。語文課堂教學中我們要靈活、恰當?shù)剡\用電子白板，讓其充分發(fā)揮作用，有效地為課堂教學服務。