幼兒園“陽剛教育”缺失現象的分析

◆張可心

(佳木斯大學教育科學學院)

我們在學前的教育工作中總會提到這種“陽剛教育”，那么何為“陽剛教育”呢？陽剛教育既不是對男性教師的教育，也不是體現男性的威猛外形，而是指在學校里所培養的一種“陽剛教育”的教學理念，在一定程度上對男孩進行男性角色教育，并對其“陽剛”進行熏陶，從而培養學生的“陽剛之氣”。

一、幼兒園“陽剛教育”缺失現象的成因

1.傳統文化觀念的影響

在我們的日常生活中，有一部分的人認為照顧孩子是女性應該做的，是他們的本分，而幼兒園就是女性該待的地方。從某種方面上講，男性所具備的性格特點等其實并不適合做幼教，同時在幼兒教育方面找到一名既具有愛心，細心以及耐心，又擁有相關的專業技能的男教師是十分困難的事情。因此，社會傳統觀念的影響以及男性自身的性格特點導致了幼兒園男教師師資力量匱乏。當然，這也只是其中的一個方面。另一方面的原因則是因為當前的社會沖突。傳統的社會觀念認為，從事幼兒園教育事業的教師并不需要有過硬的專業知識，也沒有什么特殊的專業要求，這也就導致他們的地位和待遇與其他教師有著明顯的差異。我國傳統的觀念中通常都是男性支撐家庭的經濟，所以男性從事幼教事業沒有什么發展前途。在如此巨大的社會輿論下，男性也就不會輕易的去選擇從事該職業，而已經從事了相關工作的男教師，又會感到各個方面的困擾，進一步影響了婚姻方面以及家庭等多個方面。

2.師資培養機制的不完善

導致幼兒園陽剛教育缺乏的直接原因是學前教育這一專業的師資培養機制的不健全。當前的高等院校中，選擇學前教育這一專業的男女比例可以說是9︰1，比例嚴重失衡。不僅如此，師范類院校在對學前教育所開設的課程中，大多數都是針對女生開辦的，包括舞蹈課、鋼琴課、手工課等，而對男生擅長的武術、籃球等卻很少開設，這種現象在一定程度上忽視了男生的需要。

3.幼兒園沒有適宜男教師的工作環境

造成男教師流失的一個直接原因是幼兒園沒有為其創辦適宜的工作環境。在當前的幼教教學中，其師資力量仍是女性占據主導地位，男性教師的處境是十分尷尬的，學校的領導在生活方面不能夠給予男性教師更多的關注，導致了其在住宿安排、任務安排、管理模式等方面更多的關注與照顧，不能考慮男教師的特殊性，這也就導致了男性教師的不適應。在調查中，有一位男性教師這樣說道：我第一天去幼兒園報到的時候，覺得自己像是進入了女兒國，我感覺自己與他們格格不入，他們平時都在討論用什么品牌的化妝品，穿什么品牌的衣服，而我想的卻是下班后要不要去打籃球。雖然在學校方面得到了校方的關注與照顧，但是最后卻還是選擇了離開，他說，不是因為所處的環境不好、待遇不好，而是身為一個男人，我需要在經濟與事業上有進一步的發展，我不希望自己只是一名幼兒園教師。從他的話語中我們可以分析出傳統觀念里一直具有男性不適合做幼教的觀念，同時，幼兒園男教師的收入確實要比其他行業的工資低，這也就是男性教師流失的原因。

二、幼兒園“陽剛教育”缺失現象的危害

男性教師的匱乏對我國教育領域的影響是十分大的。男性教師的匱乏對培養完整兒童有著很大的負面影響。

(一)影響幼兒的身心發展

通過對我國獨生子女家庭的現狀進行分析，我們不難發現撫養孩子的大多數是女性，而如果學生所接受教育的環境下仍舊是女性時，則會給幼兒的身心發展帶來不可彌補的影響，一方面，男孩的性格已經漸漸的被女性化了；另一方面，男孩在遇到挫折或者危險的時候往往會表現出更為軟弱的一面，這種現象已經成為當前社會中不可忽視的現象了。

(二)不利于幼兒進取精神的培養

幼兒園教師的主要結構為較為單一化的女性，而女性化的幼教行列極易使得男孩的性格也被女性化，從而不利于培養幼兒獨立、自主、富于進取等精神，所以在這種形勢下，我們更需要對學前教育增加男教師。男性具有勇敢、果斷、堅強、陽光等特點，孩子們同男教師進行游戲的時候，會自然而然的受到他們的影響，而兒童所具有善于模仿的這一特性，使得他們在潛移默化的影響下，學習到這種“陽剛之氣”。

三、幼兒園“陽剛教育”缺失現象的解決策略

(一)幼兒園解決策略

1.多給男孩機會

通常男孩子從3歲之后，在性別方面就有了意識，他們已經意識到自己是一個小小男子漢了。對此，這個時候，身為爸爸的男性就變得非常重要了。他們需要起到模范作用來潛移默化的對孩子產生影響。幼兒最善于模仿，他們在擁有這些意識后就會去模仿爸爸。與此同時，身為父母就要去有意識的培養他們的“陽剛之氣”，讓他們不再依賴母親，放心的撲到父親的懷里，從而去學習更多的東西。在3歲之后，大部分的幼兒都開始進入幼兒園，所以在這個時候，幼兒園要對他們進行更多的正確的性別教育。比如說，男孩子在跌倒的時候，不要去急忙地扶他起來，而是要告訴他：自己爬起來；在男孩子犯了錯誤的時候，要告訴他們，男子漢大丈夫，要敢于承擔責任；在男孩子不聽話的時候，要告訴他們不要給別人添麻煩，這樣做是不對的等等。當然學前教育要做的還不止這些，還應該增加幼兒園的男性師資力量，幫助他們找到正面的男性榜樣，從而使他們成為優秀的男子漢。

2.多給男孩體驗

我們都知道多孩子過分的溺愛、包辦等行為會使男孩在精神上變得貧窮。但是在我們的日常生活中，有一部分男孩的家長不能從根本上對他們的“富有”行為進行徹底的拋棄。所以現在我們呼吁父母們，要對孩子這一“特殊的愛”藏起來，給他們創造去體驗貧窮的機會，讓他們能夠在生活中自己做事情，體驗自己自主做事的樂趣。

3.多給男孩歷練

在男孩子的成長方面，家長以及教師要能夠認識到男孩子的操作能力以及思維能力要比女孩子強，所以要做到對男孩子的“放養”。讓他們在平時的社會實踐中，得到真正的歷練，從而培養他們勇敢、堅強、果斷的意志品質。在男孩子受到挫敗的時候，不要因為怕打擊他們而予以過多的保護，而是要去理解他們，鼓勵他們，幫助他們總結原因，進而達到激發他們的潛能的目的。

(二)幼兒教師培養機構解決策略

1.增加幼兒園男性教師的數量

政府部門和教育部門應該利用政策傾斜，從根本上改變幼兒園“陰盛陽衰”的這一局面。就比如說，各大院校在對學前教育招生的時候，要對男性有一個適度的傾斜，便于吸引男性學生選擇報考這一專業，在源頭上吸引他們的加入。同時，還要制定相應的政策保證男性教師的工資以及各種待遇，對他們實行學期獎勵制度，并定期的發放補貼，讓他們切實體會到政府部分和教育部門對他們的關注，這個對于幼兒園男性教師能否長期留守是一個行之有效的措施。除了在男性教師參加工作的過程中采取措施，還可以在招聘的過程中實行傾斜政策。例如，在學前教育的考試中，男性畢業生可以不參加筆試而直接參加面試，這樣的政策確實是一個誘人的政策，因此也就吸引了部分的男性教師參加應聘。

2.安排男性大學生到幼兒園進行實習

改變幼兒園“陰盛陽衰”的局面，實行“陽剛教育”的又一個有效的途徑是學校安排男性大學生到有一定優勢的幼兒園中進行實習，當前大部分人對大學生的評價就是天之驕子。他們在接受高等教育的時候，思想具有新潮性、思維具有活躍性，同時尊重老人、關愛孩子。他們所具有的這些品質在素質層面上來講，無疑是最佳選擇對象。讓具有這些品質的男性大學生到幼兒園去實習，對他們來說，既是一種體驗又是一種挑戰，他們在幼兒園的孩子面前是以大哥哥的形象出現的，他們身上所具有的年輕人的心態，以及男性的陽光，陽剛之氣對孩子的成長都帶來了一定程度上的影響。男性大學生在孩子遇到困難的時候所采取的教育方式也是與女性教師所采取的方式是不同的，他們選用的教育方式更有利于幼兒園孩子形成這種“陽剛之氣”。而在實踐的過程中，他們在與孩子的接觸過程中就會對教育產生興趣，這樣在他們今后畢業的選擇中就可能會參與到幼教的工作中，這對改變女多男缺的現象，也是很好的補充。

四、結語

在學前教育方面，我希望在未來的發展過程中，會有更多的優秀男教師參與到其中，改變學前教育女多男缺的現象，進而改變“陽剛教育”缺失的局面。

參考文獻：

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