學生德育教育工作中教育心理學的運用分析

◆霍 晶

(北京師范大學珠海分校)

所謂德育教育，就是向學生展開心理健康、思想以及政治等內容的教育，是國內學校教育主要組成內容之一，內容包含較廣，和美育以及智育等培養，都有著密切關聯，屬于相輔相成的關系。所以，對教育心理學在德育教育中的應用進行研究，具有一定現實意義，值得進行深層次剖析。

一、德育教育中運用教育心理學的價值

1.帶動高校德育教育發展

德育教育對于學生成長而言極為關鍵，是素質教育的重要組成內容，雖然各高校對該項教育工作都予以了高度重視，但目前部分高校在進行德育教育中，還是存在著流于形式等狀況，整體德育教育效果并沒有達到預期目標。而教育心理學的運用，能夠將德育教育內容與心理學內容有效融合在一起，可以從大學生心理角度入手，對其展開針對性的教育培養，以便通過對各種心里因素進行合理運用的方式，對德育教育工作開展質量進行保障，不斷完善該項教育工作，進而切實提升校內德育教育水平。

2.保證學生健康成長狀態

在教育心理學中，積極心理學可以對學生生活進行正確引導，使其樹立起正確、積極的發展目標，并能夠不斷對自身身心健康進行調整，可以達到一個較為理想的成長狀態，進而達到德育教育相關要求。所以在進行德育教育過程中，需要加大心理學與德育教育的融合力度，要通過正確的培養手段與引導，為學生健康成長保價護航。

3.幫助學生建立健全人格

在對大學生進行培養過程中，高校也一直極為重視大學生人格培育，而心理學與德育教育的有機結合，能夠形成良好的人格培養模式，兩相培養方式的相互補充與完善，可以使高校德育教育能力進入新的階段，能夠更好的對大學生人格體系完善進行輔助，可以幫助大學生有效提高自身心理品質與道德修養，使其適應能力以及抗打擊能力可以得到切實強化，從而樹立起健全的人格，進而成為一名品德兼優的優秀人才。

二、教育心理學在德育教育工作中的應用

1.完善德育教育教學內容

在對心理學內容進行運用時，為保證最終德育教育效果，高校需要保證德育教育內容的改革力度，要將心理學內容更好地融入到德育教育之中，形成新的教學內容與教學方式，要打破傳統教育模式的束縛，增加師生之間的互動機會，確保學生可以積極參與到教學之中，并通過科學化引導，使學生能夠認識到自身行為的錯誤性，以便在老師的幫助下，不斷對自身缺點進行改正，實現對自身潛力的有效挖掘，確保他們能夠更好地投入到學習之中，成為一名優秀的大學生。在對教學內容進行完善的同時，老師還要對教學環境以及教學目標進行優化，要注重對整體教育教育環境的打造，要保證整體學習氛圍，確保學生能夠在學習環境的感染之下，不斷對自身思考能力進行強化，并可以養成積極思想，能夠對自身進行深層次認知。此外為保證學生對于德育教育內容的興趣，實現高效化教學目標，老師還要對教學手段進行優化，可以通過游戲化教學以及多媒體教學等方式，提高學生對于課程學習的意愿，保證他們能夠輕松的學習氛圍中，形成良好地心理與道德品質，能夠具備成為復合型人才的各項條件。

2.創新德育教育教學方式

在將心理學知識滲透到德育教育過程中，應從心理學角度對德育教育教學方式進行創新與補充，本文在此將重點對兩種教育方式進行介紹：

(1)將行為主義療法運用到德育教育之中，通過對不利環境條件進行發現與改變的方式，配合相應教育與訓練手段，對學生不正常以及不良行為進行系統性糾正，以保證其對于環境的適應程度。在具體進行德育教育時，可以通過舉例或樹立典型的方式，像向介紹學生進行現代各行英雄或榜樣的方式，讓學生受到感染，使他們能夠不斷對自身行為進行規范，能夠正確對自身進行要求，能夠樹立起為行業或社會貢獻的意愿。同時，要通過對行為療法中的負強化療法與正強化等療法的運用，對學生習慣與行為進行糾正，以達到預期的道德素質培養效果。

(2)將認知療法運用到德育教育之中，以通過對學生認知過程行為與情感的調整，對其消極行為與思想進行優化，保證他們的行為與情緒。通過總結以往教學經驗，筆者發現學生所表現出來的不良行為，多是因為認知不當所導致的，所以教育者要對學生認知予以重視，要在具體教學過程中，要在對學生消極以及不良情緒、行為、思想進行觀察的基礎上，對行為、認知以及情感三方面的關聯進行明確，并要對不正確的行為與思想記性檢驗，要運用客觀解釋，對學生的消極認知進行改正，使他們認識到自身認知存在的問題，并在教育者的輔助之下，進行自我評價與監察，能夠隨時進行自我反思，確保其一旦出現不當的思想與認知時，可以及時進行更正，能夠以積極的心態對事物進行認知。

3.積極開展各項實踐活動

由于社會實踐是大眾公認的有效的心理教育手段以及德育教育手段，因此在將心理學融入到德育教育的過程中，也要對社會實踐活動進行積極創新，要通過組織多樣化的實踐活動，對學生展開相應教育。按照素質教育要求，老師在對學生進行教育時，要對學生主觀能活動性進行保證，所以在進行社會實踐活動中，老師也應改變以往“包辦”的活動教育方式，要在告知學生活動主題以及目標后，讓學生以小組的形式，自行對各項實踐活動進行設計與安排，保證他們在提升自身道德品質的同時，還能對潛在能力進行挖掘，能夠對自身綜合能力進行全面強化。例如，可以通過舉辦藝術節以及組織社會調查、訪問等方式，為學生打造出更多展示平臺，使他們可以在感受到生活艱辛的同時，能夠更加珍惜生活、感恩父母，能夠正確對社會事件進行認知與分析，能夠擁有正確的是非觀。

4.保證整體德育教育環境

由于環境能夠對學生德育教育形成良好地輔助，能夠讓學生在學習過程中受到感染，而產生強烈的心理情感共鳴，進而主動對積極心理以及正確行為養成方式進行探索，所以教育者要加大對環境營造的關注力度，不僅要注重課堂教育氛圍的營造，同時還要在校園內部打造出良好地德育教育學習環境。要通過設置具有育人特色的文化環境，對學生思想與行為進行潛在影響，像可以通過召開主題班會以及參觀英雄紀念館等方式，讓學生與環境所傳遞的思想道德觀與價值觀產生共鳴，保證他們的“三觀”，進而達到理想化德育教育效果。

三、結束語

各高校要認識到德育教育對于學生成長的重要性，要對該項教育予以足夠重視，并要認識到教育心理學在德育教育工作中所起到的作用，要結合大學生德育教育實際開展情況，按照該項教育與教育心理學之間的關聯，制定出科學化教育方案，確保心理學具有的價值可以在德育教育中得到有效發揮，確保高效德育教育水平可以得到切實提升，學生各方面品質都可以得到有效優化，能夠形成良好地人格，從而為社會做出更多的貢獻。

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