小學(xué)語文的古詩教學(xué)策略探析

◆王立剛

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué))

作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生知識層面培養(yǎng)過程中占據(jù)舉足輕重的地位。而古詩教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分，保證小學(xué)古詩教學(xué)質(zhì)量，對于激發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野等方面軍起到無可替代的作用。與現(xiàn)代文學(xué)作品相比較，古詩詞年代久遠(yuǎn)，所表達(dá)的意思相對抽象，無形中加大小學(xué)語文古詩教學(xué)難度，造成小學(xué)語文古詩教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的可能性大大提升，直接影響小學(xué)語文教學(xué)水平。基于此，必須按照小學(xué)古詩教學(xué)要求和教育行業(yè)發(fā)展趨勢制定合理的教學(xué)措施，彌補(bǔ)小學(xué)語文古詩教學(xué)的弊端，節(jié)已實現(xiàn)小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量。

一、加深小學(xué)生對古詩背景的了解

不管任何題材的文章，在教學(xué)之前，都需要教師向?qū)W生傳輸文章寫作背景和人物關(guān)系等方面，使得小學(xué)生對相關(guān)文章有一個全面的了解，這一點對小學(xué)語文古詩來說也是一樣的。對于小學(xué)語文古詩來說，其除了明面上所表達(dá)的意思之外，還能夠在一定程度上反映出古詩創(chuàng)作背景和作者心理變化趨勢，這也從側(cè)面說明學(xué)好古詩對于提升小學(xué)生自身知識層面起到不可忽視的作用。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行語文古詩教學(xué)的過程中，應(yīng)向?qū)W生介紹古詩文化背景，加深小學(xué)生對古詩意境的了解，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，這對于提升小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量等方面起到不可忽視的作用。在這個過程中還要求學(xué)生將自身對詩詞的感情與古詩文化背景進(jìn)行有效結(jié)合，使得小學(xué)生對相應(yīng)古詩有一個全面的了解。比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》一文時，通過教師講解，學(xué)生了解到該古詩創(chuàng)作背景為李白時年26歲，寫作地點在當(dāng)時揚(yáng)州旅舍，當(dāng)時的李白因離開家鄉(xiāng)時間太長，輾轉(zhuǎn)難眠，在一個月明星稀的夜晚寫下的詩作，這一詩作字句行間表達(dá)出李白對家鄉(xiāng)的思念，這也使得這一詩作在我國小學(xué)語文教學(xué)中廣為流傳。為加深小學(xué)生對《靜夜思》創(chuàng)作背景的了解，可以在要求學(xué)生在課后查詢相關(guān)時間李白的經(jīng)歷和李白其他詩作，使得學(xué)生對思鄉(xiāng)主題的詩作有一個全面的了解。

二、培養(yǎng)小學(xué)生詩詞積累能力

就目前來看，我國教育行業(yè)要求小學(xué)生對所學(xué)過的詩詞能夠完整的背誦下來，并沒有要求小學(xué)生對詩詞內(nèi)涵實施有效分析，這種情況勢必造成小學(xué)生對相關(guān)詩詞了解不透徹，直接影響小學(xué)生故事學(xué)習(xí)能力。針對于這一點，在實施小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中，必須要求學(xué)生對所學(xué)過的故事有一個深入的了解，并對小學(xué)生詩詞積累能力實施有效培養(yǎng)，在拓展小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的過程中，確保小學(xué)語文古詩詞教學(xué)順利實施。比如，在學(xué)習(xí)《望天門山》一文時，應(yīng)要求小學(xué)生在背誦的過程中，對整篇古詩的意義有一個全面的了解，可以要求學(xué)生閉上眼睛想象古詩中所描述的景象，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，使得小學(xué)生語文古詩學(xué)習(xí)能力有所提升。

三、利用情景劇的方法感悟詩句情感

在新課改實施的過程中，我國大多數(shù)小學(xué)校開展小組學(xué)習(xí)模式，這一模式能夠幫助小學(xué)生在短時間內(nèi)了解到其他學(xué)生的思維，對于提升自身學(xué)習(xí)能力的方面起到無可替代的作用。當(dāng)然，在小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中也可以引入這一學(xué)習(xí)模式，并要求教師按照學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律等方面制定合理的小學(xué)語文古詩教學(xué)方案，或者將古詩以情景劇的方式表演出來，使得小學(xué)生對相應(yīng)古詩的了解程度得以提升。比如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》一文時，教師要求學(xué)生以小組的形式按照《贈汪倫》一文明面上的意思設(shè)計情景劇，各個小組需派出兩名同學(xué)扮演“李白”和“汪倫”，分別表演《贈汪倫》情景劇，使得小學(xué)生對《贈汪倫》故事所表達(dá)的情感有一個更深入的了解，激發(fā)學(xué)生語文古詩學(xué)習(xí)興趣，為推進(jìn)小學(xué)語文古詩教學(xué)順利實施提供動力支持。

四、結(jié)語

總之，古詩教學(xué)無論是對于提升學(xué)生的應(yīng)試成績，還是對于提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)都起到非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)保證自身語文素養(yǎng)水平，并加強(qiáng)自我對古詩境界的浸染，在此基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念，并將新型教學(xué)改革成果融入到小學(xué)語文古詩教學(xué)當(dāng)中，秉持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生對語文古詩學(xué)習(xí)的興趣，借以實現(xiàn)小學(xué)生語文故事學(xué)習(xí)能力提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]武俊峰，趙中琴.淺議古詩教學(xué)[J].教育革新，2009，(07).

[2]傅結(jié)龍.“以‘學(xué)’為基點”理念指導(dǎo)下的古詩教學(xué)策略例談[J].小學(xué)語文教師，2017，(Z1).