對高中生物有效教學的幾點認識

◆王瑞芹

(山東省臨沂第三中學)

一、有效教學的基本指向

一是學習速度。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：兒童的學習不是他的全部，兒童的生活應是豐富多彩的，除了學習——包括學校課程的學習和指向個人興趣、愛好、專長的學習，還應該有非學習時間，包括必要的游戲、休閑、玩耍、勞動、交友等時間。在這里要明確，學生的學習時間是有限的，提高學習有效性不能單靠延長學習時間來進行，更要注重提高學習效率。在課堂上注重提高教學效率要通過教師的精心設計、素材的取舍、師生的默契配合、及時的鞏固等環節；課下，學生學完課程后要做作業、預習、材料搜集與整理等。此外，除了學習時間之外，還有非學習時間。因此，教師必須充分調動學生注意力，增強學生在學習過程中的思維活躍度和目標指向度，使學生在有限的時間里盡可能快地提高學習速度，保質保量地完成更多教學任務，從而不影響和占用其自由空間，把更多的時間交給學生支配。

二是學習結果。這里有兩種截然不同的學習思路，一種是依靠死記硬背、機械學習而習得知識，可以稱之為“機械式學習”，如果老師也按此思路教學，可稱之為“填鴨式教學”。另一種思路是依靠獨立思考、合作探究、創造性思維而獲得對事物的新認識、得出新結論，可以稱之為“創造性學習”，與之對應的教師教學可稱之為“啟發式教學”。新課程改革的主要導向，是期望教學真正回歸到“以學生為本”的教學理念，使僵化封閉、一味灌輸的課程觀和教學觀轉變為開放式、多角色參與、探究生成式教學觀。因此，我們不僅要關注學習成績這個“結果”，更要關注如何提高獲得優異學習成績的效率。

三是學習體驗。教師如果學生能夠體驗到學習的興趣和快樂，養成學習的習慣與品質，培養相應的情感態度價值觀，成為一種獲益終身的事，這就領悟了教育的真諦。

二、高中生物有效教學的關注點

明確了有效教學的基本指向，對接當下高中生物教學實際，筆者認為當下高中生物有效教學需關注以下幾點：

(1)培養學習興趣。興趣是最好的老師，享受學習的樂趣和歡樂是兒童幸福人生的前提。首先，這需要生物教師精心設計每一堂生物課，爭取讓每一堂課都成為精品課。教師除了自身有過硬的教學基本功外，還應當把與本課有關的素材進行精心搜集整理，精當取舍，提煉升華，做好課堂預設，精選一兩個有重要價值的探究問題，從而編寫好“演出的劇本”。

(2)堅持“以學生為本”的教學理念，充分體現新課程改革的目標導向。德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。把既有的生物知識和所謂“結論”灌輸給學生的惡果，便是學生無法深入思考有關問題，無法在自主思考與合作探究中享受獲得知識的樂趣，也無法提升相關的能力和提升情感態度價值觀；還容易滋長學生的學習惰性。

(3)搭建多樣化展示平臺。教師要當好“導演”，除了精心編制和用好教案這個“劇本”外，還要充分利用好現代多媒體教學手段，利用圖片、視頻、音頻、文字等展示一門具有蓬勃生命力的生物學科形象；要設計好課外興趣小組，進行資料搜集和調查實驗；要勇于鼓勵學生發言和質疑，做到不唯上、不唯書、只唯實。

(4)學以致用，貼近生活。實踐是認識的來源，也是認識的目的。如在講解《細胞中的糖類和脂質》一節時，筆者提出了以下問題：作為早餐，你會選擇牛奶雞蛋還是面包開水？很多人對脂肪類食物敬而遠之，脂肪真的如此可怕嗎？在引導學生回答的過程中，師生共同總結了糖類的含義、作用及其構成。又以北極熊為代表的動物脂肪和以玉米為代表的植物脂肪威力，引導學生歸結出脂質的一般特性：分布、組成元素、溶解性、種類。再如，在講解《遺傳信息的攜帶者——核酸》時，利用多媒體播放小段視頻，展示日常生活中利用DNA偵破案件、尋找災難死難者或者親子鑒定為例，并以問題作為引導，激發學生的興趣：DNA是什么？為什么DNA能比較精確地定位一個人的身份？你還了解那些關于DNA鑒定的應用？學生對DNA產生了直觀的認識和濃厚的探究興趣，接下來的課便是學生主動“催著”老師進行，非常順暢了。

學海無涯，教學相長。高中生物有效教學是一門大學問，筆者希望能拋磚引玉，提出幾點拙見，與大家共同切磋，希望通過我們的不懈努力，激發學生生物學習興趣，培養能力，養成科學的世界觀、人生觀和價值觀，成為國家有用之才，用科學的力量為國家和民族的復興貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學十講[M].華東師范大學出版社，2009.