幼兒園區域活動中兒童行為的觀察與評價

◆張 楊

(山東省濟寧市任城實驗幼兒園)

區域活動是幼兒園主要的游戲活動形式之一，對幼兒認知能力以及社會交往能力的培養具有重要的促進作用。在幼兒園區域活動中，教師的指導至關重要，而對區域活動中兒童行為的觀察與評價，是提高教師指導有效性的關鍵。

一、區域活動中兒童行為觀察與評價的重要性

在區域活動中，兒童的行為反映其當前的認知水平、性格特點以及存在的問題，教師有效的、有針對性的對兒童區域活動進行指導，需要對其行為進行細致的觀察與客觀的評價，才能更深入的了解兒童，進而形成正確的兒童教育觀。幼兒園區域活動中對兒童行為進行觀察與評價，其重要性主要表現在三個方面：一是有助于教師更加深入的了解兒童，實施個性化教育；二是有助于提高教師對兒童區域活動指導的有效性，使教師的指導有的放矢；三是有助于教師形成正確的兒童教育觀，理論聯系實際，增強專業素養。

在活動中觀察兒童的行為，是了解兒童的最佳途徑。每一個兒童都有其獨特之處，發現兒童的獨特，挖掘潛藏在兒童身上的能力、興趣等，是每一位幼教老師的應有之責。

二、幼兒園區域活動中兒童行為的觀察方法

1.環視觀察法

環視觀察法是教師對區域活動中兒童行為進行觀察的基本方法，是一種觀察群體的方法。通過環視法，教師可以對區域活動中的不同區域以及所有幼兒的活動情況有一個整體的了解，如活動中幼兒的興趣與偏好集中在什么地方；哪些活動主題受到幼兒的關注較多，活動進展是否順利；幼兒之間的互動交流是否順暢友好等。環視觀察對于改進區域活動設計十分關鍵，有助于教師從整體層面了解區域活動設計的優劣、發現不足。此外，環視觀察法也是定點觀察法、跟蹤觀察法的基礎，通過環視觀察，可以快速定位需要重點關注的區域或是個別需要重點指導的兒童。

2.定點觀察法

定點觀察法即定點不定人，是指教師通過對特定活動主題區域的觀察，來了解不同兒童在該主題活動中的表現，以此來了解兒童的認知水平。定點觀察法也可以在環視觀察法的基礎上，對兒童興趣濃厚的區域活動主題進行定點觀察，以此來了解在該主題活動中兒童的行為表現。定點觀察法縮小了觀察范圍，觀察目標、對象也更為集中，相應地對兒童行為的觀察也更為細致具體，無論是對活動課題的設計改進還是對兒童開展針對性的指導，都具有十分重要的作用。

3.跟蹤觀察法

跟蹤觀察法是一種針對個體進行觀察的方法，是對個別兒童進行持續觀察，以便深入了解兒童的行為特征，進而采取針對性指導措施的方法。跟蹤觀察法也適用于對某一主題活動中兒童行為的持續觀察。在區域活動中采用跟蹤觀察法，教師可以全面了解個別兒童的區域活動能力、認知水平以及交流交往能力，是教師對個別兒童進行針對性指導的基礎工作。跟蹤觀察法可以在環視觀察、定點觀察的基礎上確定重點關注的兒童，然后再進行持續性的跟蹤觀察。

三、幼兒園區域活動中兒童行為的評價

區域活動中兒童行為的評價，是在觀察的基礎上對兒童行為的客觀評判，目的是為教師的合理、及時、有效地介入指導提供依據。在區域活動中對兒童行為進行評價，評價指標及內容一般為：兒童在區域活動中的行為是否具有目的性與計劃性；是否具有積極性與主動性；在區域活動中與同伴是否有社會交往行為；在活動中遇到困難能否主動克服或是尋求幫助等，依據這些評價指標與內容，教師可以對兒童在區域活動中認知能力、社會交往能力等有一個清晰的認識，進而制定有效的介入指導策略。

兒童在區域活動中的行為是否具有目的性與計劃性，是指兒童在活動開始時是否能迅速進入自己喜歡的區域進行活動，活動中能否按自己的方式、有計劃的進行。是否具有積極性與主動性，是指兒童在區域活動中是否自主選擇活動區域、活動材料和活動伙伴，是否按照自己的意愿進行活動；在活動過程中是否積極主動地與活動材料和同伴進行互動。在活動中遇到困難能否主動克服或是尋求幫助，反映著兒童解決問題的能力。能夠在區域活動中遇到困難主動克服或是尋求幫助的兒童，往往具備較強的解決問題的能力，思維也比較活躍，同時也具備一定的社會交往能力。遇到問題能夠主動克服解決的兒童通常思維比較活躍，喜歡思考、探究；而能夠主動尋求幫助的兒童，表明其具備一定的社會交往能力，善于溝通與協作。

在區域活動中，兒童的行為表現多種多樣，相應的評價指標與內容也應是多樣的、靈活的、不斷豐富的。在教學實踐中，教師要善于觀察、合理評判，才能有效介入指導，提高幼兒區域活動的質量。

參考文獻：

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