淺談如何培養小班幼兒養成良好的常規習慣

◆殷玉婷

(青島市市北區第六教工幼兒園)

一、小班常規管理的重要作用

1.小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。

2.幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立新的規則，培養習慣相對容易。

3.小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。

4.小班的常規建立好了，為以后中班、大班的學習打下良好的基礎。

二、如何進行小班的常規管理工作

(一)小班的生活常規管理

1.打好開學工作的第一仗。新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎韌而解。為什么這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，首先，孩子來一個抱一個，盡量不要家長進教室，有的家長不理解，過一段時間再給家長解釋；然后，第一周前三天，不給孩子安排固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第四天開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個印象，要坐座位。

2.建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是六個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班我們工作的難點，同時也是我們生活常規建立的關鍵環節。突破這些難點要采取以下的幾種方法：

(1)示范、模仿法。在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在學習折的常規時，我采用“變魔術”的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的手絹折成小正方形。請幼兒模仿我的做法，一會兒就學會了折手絹。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。

(2)兒歌的妙用。在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時念兒歌：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。總而言之，教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。

(3)在游戲中學習、練習。開學初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。

(4)大紅花粘貼的魔力。為了提高幼兒的自信心和激發幼兒在各方面的進步，我就發揮了大紅花的作用。離園也是一個很亂的環節，如果組織得不好，很容易造成安全問題的發生，因為有的孩子吃完了飯，而有的孩子又沒有吃完飯，教師又在一邊給孩子喂飯，我就是等幼兒吃完飯后，這時有的孩子會到處亂跑或在玩玩具，我就發揮了大紅花的魅力，手舉著大紅花，并嘴里念著兒歌：“我有許多大紅花，小朋友們都愛它，請你快快坐坐好，坐好了就發大紅花。”小朋友看見后，很快地就坐好安靜下來。

(5)個別教育。教師要根據不同孩子的不同情況有針對性進行教育。我們班上有名幼兒叫小悅，睡覺時總有個壞習慣，就是嘴里含著安撫奶嘴才能入睡。經調查才知道，從孩子出生開始手里就一直含著安撫奶嘴，對它情有獨鐘。到了幼兒園以后，她媽媽要求教師改掉她的壞習慣。開始時。老師不讓她含奶嘴，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我對他說，被老鼠吃掉了，我把她的奶嘴藏起來，漸漸地，她改掉了這個壞毛病。

(二)小班的教育常規管理

1.運用貼切的比喻方式，促進教學活動中的常規管理。在引導幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如坐好了就說成是小腳關門了，小手放到膝蓋上。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。在美術活動中，常規管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的常規習慣。我就把油畫棒比喻成筆娃娃，在第一節美術活動中，先教幼兒認識油畫棒盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺，拿出筆娃娃。讓幼兒反復練習拿放習慣。這樣便于教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規習慣。

2.運用情景式的教學常規管理。我在教學中就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量采用情景式的教學，如在識字過程中，以“幫助字媽媽找寶寶”的形式開始，然后采用游戲“給字寶寶洗臉、洗澡”“與字寶寶捉迷藏”結合歌“找朋友”等幼兒喜歡的游戲情景，幼兒在與教師的互動中、與小朋友的互動中，生動有趣地學習了知識，教師活而不亂地進行著教學常規管理。盡管教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的，但是情景式教育管理是小班最有效的方法之一。情景式教學管理不只是在識字課中進行，還可以在體育活動、語言、計算等教學中進行。總之，采取情景式的教學管理方式在小班是非常適用的，和有效的。

三、情感交流與肢體語言相結合

創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理生情并茂大家都知道，在〈綱要〉中多個地方都涉及到，如“建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖……”“教師的態度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環境……”這些都充分顯示了對愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時這也是建構良好常規的基本前提。小班幼兒年齡小，在他們入園以前主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺奶奶、保姆等，當他們來到幼兒園，發現好多不熟悉的人和事物，便會產生一種分離焦慮與陌生人焦慮。他們會苦哭鬧不止，或不接受老師的幫助等行為，這時如果用一些身體的語言如抱抱他們、親親他們、與他們握握手，每天多和他們談心交流，有時哪怕是一個小小的微笑，也能讓孩子們感受到老師的關愛。在這里我舉一個例子：我班有個孩子叫小毅，從不在幼兒園解大便。每天都是在回家路上，顯得很急，要上廁所，結果，有一次，由于在幼兒園里吃得過多，憋不住了，就留在褲子里了。我跟他的奶奶談了好多次，分析出其中的原因就是因為他太緊張了，在家上廁所時，總有媽媽、奶奶陪著用盆接著、不會蹲。于是，我就耐心地安慰他、鼓勵他，先帶著他上廁所，然后讓他獨自上，讓他逐步知道幼兒園的廁所和家里的是一樣的，沒有什么可怕，老師時刻在他身邊，給他一種安全感。通過這些與孩子們的情感交流，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，同時也為我們常規管理打好了基礎，做好了鋪路石。

作為一名教師，用自己的愛心、耐心、細心去認真地對待自己的工作和全班孩子，常規管理就會迎刃而解。