新課程理念下中學信息技術教學方法研究

◆李 娜

(四平市第六中學校)

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術、網絡資源以及信息技術課程收到了社會的廣泛關注。中學生作為祖國未來的接班人，其信息素養的培養至關重要，而中學的信息技術課程，其重要性不言而喻。隨著信息技術快速發展以及信息技術課程地位的不斷提高，其教學方法也必須要不斷的創新以適應其發展，以此來順應新課程改革之后的教育理念。

一、選擇信息技術教學方法的標準

1.遵循信息技術教學準則

信息技術教學具有主體性、素質性以及綜合發展性的教學原則，因此，教師在實際的信息技術課堂教學中要充分尊重學生的課堂主體地位，了解不同學生在信息技術課程學習方面的差異，因材施教，開展個性化信息技術教學，促進學生的全面發展。除此之外，教師在教學中，還要著眼于培養學生的信息素質以及人文社科，有效整合課程教學資源以及實踐教學。與時俱進，尊重學生的發展性，確保信息技術教學的實效性。

2.符合教學目標以及教學要求

教學目標對整個課程教學起著導向作用，因此，教學目標的設定直接影響到信息技術教學方法的選擇，所選擇的教學方法要符合教學目標的綜合要求，其結合課堂教學不僅要培養學生的學習技術基礎理論知識、信息技術操作技能，而且還要培養學生的信息倫理道德以及信息素養。

3.凸顯信息技術學科特色、結合學生學習特點

信息技術課程作為當代素質教育的新面孔，其對學生的素質培養具有重要的作用，這也是由于其自身的特點而決定的，比如說綜合性、實踐操作性等，因此，教師要順應時代發展的潮流，選擇與新課程理念相對應的教學方法，凸顯信息技術學科特色，培養學生學以致用的學習能力。此外，教師選擇的教學方法還要符合學生的認知規律以及學習特點，充分尊重學生的學習需求。

二、新課程理念下中學信息技術教學方法的創新

當前，隨著我國教育能力的不斷提高，各項新的教學方法以及教學模式應運而生。新課程改革之后提出了新的教學理念，就中學的信息技術課程教學而言，其可以選擇的教學方法比較多，教師在選擇信息技術教學方法時要嚴格遵循其選擇標準，充分發揮每一個教學方法的價值，優化課堂教學。

1.問題情境教學法、問題引導、獨立思考

在教學過程中，教師借助多媒體教學工具創設問題教學情境，引導學生在問題情境中學習，由此激發學生的學習興趣，提高課堂教學的針對性以及導向性。在創設問題教學情境時，教師可以結合生活實際，提出問題，同學們在問題的引導下，獨立思考，變被動學習為主動接受，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學意義。

2.任務驅動教學法、自主學習、構建意義

在構建主義學習理論下，任務驅動教學法應運而生。教師結合課堂教學目標以及實際教學需要，精心設計課堂探究任務，通過課堂任務驅動學生自主參與課堂學習，以此來實現構建意義。任務驅動教學法加強了師生、生生之間的互動，增強學生信息技術課堂學習體驗，學生通過自主學習、自主探究強化自身的課堂學習。

比如，在學習“電子賀卡的制作”這節課時，教師可以先進行簡單的教程講解，然后布置教學任務，以“圣誕節快樂”為任務主題，每個同學制作一張電子賀卡，然后發送給自己想送的同學。同學們有了明確的學習任務，并且在此驅動下，搜集相關主題的材料，如音樂、圖片、祝福語等，再進行電子賀卡的制作，在形成初稿之后，創造性的修改整合，形成自己的風格，最后教師進行檢查，然后就可以發送了。有了教學任務的引領和驅動，有效的引導了學生自主學習，改變以往學生被迫學習的狀態，有效地提高了課堂教學質量。

3.課堂協作教學法、小組合作、共同探究

學科核心素養中明確提出要培養學生的合作探究、團結協作的學習能力，因此，在中學信息技術課堂教學中，教室要積極遵循新課程教學改革理念，開展課堂協作教學法。通過課堂協作信息技術教學，同學們通過小組合作、合作探究，有效的培養了學生的集體合作精神，提高了學生的學習探究能力以及團結協作能力，相互促進，共同進步。

三、總結

總而言之，中學的信息技術教學方法一直在跟隨著時代的發展而發展，但在實際教學過程中，教師要結合教學的具體內容以及班級學生的實際情況，選擇不同的教學方法開展課堂教學，以促進學生的全面發展為核心，切實有效地提高中學信息技術教學的有效性。

參考文獻：

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