基于人文視野下應用型人才培養模式研究

王曉玉

（集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

引言：近年來，隨著市場化經濟及社會產業結構的發展變化，也在影響著我國高等教育學校的人才培養布局。特別是許多新興的地方本科院校，為適應市場經濟背景下的就業需要，均將其人才培養模式定位成應用型，即追求大學生的理論及實踐能力的綜合培養。但不可否認的是，雖然應用型人才培養模式具有非常寬廣的發展潛力及適用性，可是在本科院校的實際辦學過程中，受功利主義、實用主義的影響，使高等教育中最為主要的人文素質教育被擱置，甚至還有降格的趨勢，針對這一較為突出的實際問題，還需要基于人文主義視角來推動本科院校應用型人才培養模式的發展。

一、應用型人才的概念界定

與傳統的學術型或研究型人才相比而言，“學以致用”才是應用型人才的主要特點，跟普通的高職院校的應用技能型人才培養不同的是，應用型人才不僅需要具備基本的實踐技術能力，還要在應用型學術研究中發揮創新性作用。準確的說，這類人才更加符合當前社會發展的崗位對接需求。

在社會價值及功能效用方面，應用型人才既能憑借專業知識素養與學術性人才互相配合，還能靠過硬的動手實踐能力和研究型人才相承接，在大多數的國有企業或機構中處于承上啟下的關鍵位置。也正因如此，在未來的一段時期內，應用型人才將在社會經濟發展在扮演主力軍的角色。所以，本科院校在培養應用型人才的過程中，應當以人文主義素質教育為核心基點，將支持地方經濟文化建設為方向，始終堅持“理實結合、注重應用”的人才培養原則，使其成為社會發展的實踐者、締造者。

二、人文主義素質教育在應用型人才培養模式中的重要性

1、符合社會對綜合型人才的基本要求

根據國家統計局發布的相關權威數據，當前企業對高等教育人才的要求，越來越集中在知識素養、實踐能力及創新精神于一體的應用型人才。然而，所謂的創新精神，便是科學探索精神和人文主義素質的融合。迄今為止，地方本科院校為實現專業鏈與產業鏈之間的對接，要求應用型人才既要以企業崗位需求為導向，做到理論及實踐應用研究的結合。比如說，如果地方政府將服務業作為未來十年的發展計劃，那么本科院校便要落實“應用型”的目標，進而開設與其相關的“旅游管理”、“酒店管理”等學科，并且針對服務業可能帶動發展的周邊產業，投入資源建設本校的物流或社會工作等專業課程。

2、有助于大學生創新精神的培養

人文素質作為高等教育的精神內核，是除知識及技能教育之外的重要組成部分，對于大學生品質及道德文化的培養具有重要作用。另外，由于市場經濟文化對高校教育的沖擊，使具體教學及培養模式方面出現了功利主義的苗頭。雖然在短期上有利于大學生的就業，長期來看，卻因為人文素質教育的缺失，逐漸暴露出諸如思想道德不過關、創新探索意識較差等缺陷，不利于創造力的提升及非智力因素的發展。

3、滿足當地主導經濟產業的實際需要

從現實情況來看，應用型本科院校的學科制定應該取決于當地社會發展需求，其教學培養模式更是以理論內容、實踐方法為中心，并且反作用于當地經濟的快速發展。本文以臺州市為例，由于當地政府積極引入外部資本投入，并且建立以塑料產業為主導的工業園區。因此，當地的本科院校為發揮學科應用的優勢，大力發展以材料物理為主的專業學科，并通過產學結合的特有方式，讓部分專業的學生深入到塑料模具生產的相關企業進行實習，既緩解了企業的用人情況緊張的現狀，也客觀上推動了經濟支柱行業的技術發展革新。

三、本科院校應用型人才培養中的人文教育現狀

1、人才培養目標存及課程存在定位失誤

當前，我國有許多地方本科院校將精力及目光投放在學校整體發展上，本科院校在教學計劃及目標的制定方面，很容易出現過度追求“應用”的情況。以學生選課為例，當學生在選擇課表或制定研究方向時，在偏狹主義思想的引導下，出于提高就業競爭力的目的，實訓課基本上都會成為學生選擇的熱點，而人文課程始終處于無人問津的尷尬局面。長期以來，學術界普遍認為這種過度追求技能教育，卻忽視人文教育的應用型人才培養模式，只不過還停留在高職教育的升級版本，遠沒有實現人文教育和專業教育的內在轉化。

2、人文課堂教學忽視了學生的參與度

當前，傳統的應用型人才培養依賴單一教學手段及教師責任心的人文教學模式已經難以為繼，降格意識在人才培養計劃中尤為突出。首先，在人文類的教學課程中，課堂教學節奏不斷加快的同時，也表現出總課時及教學內容被削減的現象，既不利于學生們的人文思維及素質培養，同時也會導致精神學習與理論實踐學習出現偏差。其次，部分本科院校對人文教學不夠重視，不但在課堂教學管理上存在漏洞，更忽視了對學生的監督管理，使學生對人文課堂教學的參與度較低，在人才培養的層次上與高職院校的辦學目的出現了重合。

3、實用型學科教學資源過度傾斜

隨著我國社會經濟及產業結構的轉型升級發展，本科應用型人才憑借特定的價值取向與學術型、職業型具有明顯區別。而地方本科院校在辦學過程中，卻存在任意擴大“應用”概念的思潮，不僅使人文素質教育較為固定，現實中也失去了具有針對性的特色。不僅如此，這種應用型人才培養模式的任意外延，在本科院校的師資建設上表現的尤為明顯。比如說，工科學歷的教師在整體師資結構中比例較高，而課程設置、科研經費劃撥及獎勵政策也不斷向實用型學科所傾斜，進而導致人文教育的開展難度加大，最終導致本科院校的應用型人才培養出現惡性循環。

四、基于人文視野下的應用型人才培養模式創新

1、轉變教學目標定位，以人文教育為起點

人文教育能夠提高大學生的精神氣質、品格修養，形成穩健的內在性格。本科院校培養應用型人才的初衷是服務地方經濟發展的基本需求，但在如今的社會轉型階段，僅注重大學生的專業素質及實踐能力還遠遠不夠。因此，本科院校必須將轉變教學目標提到日程上，大力培育集創新、創意、技術、專業等合而為一的“現代應用型”人才，以便于在激烈的市場競爭中牢牢占據人才陣地優勢。此外，部分本科院校雖然將人文教育調整為教學培育目標，但在執行過程中，經常出現過于提高目標門檻或忽視大學生實際理解能力的現狀。所以，將人文教育作為應用型人才培養模式的基點，需要針對地方人才崗位需求及學生個體情況，進而制定具有特色的生涯規劃。

2、提高人文課程配置，注重多樣化融合

首先，應該科學的分配本科大學生的課程設置，在充分調動人文教師工作激情的同時，使人文課程與實用課程之間的學時比例相協調。比如將歷史文化、道德講堂等明顯帶有人文性質的學科納入選修課程中，以此提高學生們的積極參與性。其次，除正常教學計劃規定的課堂學習以外，本科院校還要充分發揮自身的資源優勢，借助互聯網信息技術的便捷性，與地方政府及企事業單位共同搭建人文教育活動平臺，進而開展人文講座、學術辯論、社會專題研究等形式。既提高了大學生的社會認知，也能使其在豐富的社會活動實踐中擴展文化視角，培養正確的道德意識。

3、落實優化師資結構，制定相關培養機制

想要改變當前應用型人才培養的低效局面，不僅要改變本科院校的上層設計，還有在硬件條件上優化師資結構，用量化的方式為人才培養提供物質基礎。一是改變現有人文教師不足的現狀，通過建立科學有效的教師引進制度，提高辦學經費的投入，使優秀教師與其他專業教師能夠有效協作，做到雙方資源的互補發展，還能減輕教師日常教學的負擔。二是制定教師定期交流學習及學科培訓的機制。針對當前大學生實際應用能力不高的問題，既要主抓人文教育的開發及實踐建設，還要構建科學嚴謹的保障制度。通過各種形式的人文素質教育培訓方式，有利于教師提高自身的專業素養，還能互相交流、交換教學經驗，在學習過程中實現教學培養的突破，為發展復合式的人文教育結構，發掘大學生各項應用能力提供了可行之道。

結語：集寧師范學院作為烏蘭察布市唯一的一所地方本科高校，既擔負著培養人才的重任，又要服務于區域經濟。基于人文視野下本科院校如何在適應地方市場經濟需要的基礎上，進而實現人才培養的創新，這既需要長期的人文文化生態建設，還要通過各項構成要素的有機結合，才能培養和造就大批基礎扎實、專業面向寬、科學精神與人文素養協調發展、實踐能力與創新精神突出的高素質應用型人才。

[1]焦健.高校本科應用型人才培養模式研究[D].山西財經大學,2013.

[2]孔蘇.地方本科高校轉型發展背景下應用型人才培養模式研究[D].廣西師范學院,2015.