提高初中數學學困生學習效率的策略探索

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(廣州市增城區荔城街第三中學)

初中數學學困生的出現，代表初中數學教學水平和教學質量有待提高，初中數學教學還存在一定的不足之處。產生數學特困生的原因有許多，究其主要原因是他們的學習效率角度，因此提高初中數學學困生的學習效率，成為轉化學困生的主要途徑。基于這一背景，首先分析初中數學學困生學習效率的重要意義和初中數學學困生產生的主要原因，最后提出了提高初中數學學困生學習效率的主要策略。

初中數學 學困生 學習效率 原因 策略

一、提高初中數學學困生學習效率的重要意義

1.提高初中數學學困生學習效率，有利于全面提高數學教學水平

提高初中數學學困生的學習效率，對全面提高數學教學水平有重要意義。首先教師所指定的教學目標是針對所有學生的，在教學中教師除了要傳授給學生數學知識，還要培養學生的綜合能力，為他們今后的學習和成長奠定基礎。數學是學生學習的基本學科，它在學生的各個學習階段都有重要的地位，因此數學是學生、教師和家長關注的重點。但是由于初中數學重一些知識邏輯性強，一些學習基礎較差的學生學習起來有一定的難度，從而導致班級中存在一些數學學困生。因此在當前教學中如何提高學困生的學習效率成為數學教師面臨的重要問題。由此可見，提高學困生的學習效率，讓他們跟上學習進度，不僅僅是教學改革的重要內容，而且對提高數學教學水平和教學質量有重要作用。

2.提高初中數學學困生的學習效率有利于挖掘學生潛能、促進智力發展

在初中數學教學中提高學困生的學習效率有利于提高教師的教學水平和綜合素質。隨著新課改的不斷深入，初中數學教學越來越重視對學生自學能力、思維能力和創新能力的培養。在教學中教師應該首先提高學生的學習新區，在課上給學生提供自己思考和小組交流的機會，讓學生敢于表達自己的想法，尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。學困生學習效率低并非是智力原因而是由于學生自身原因或者外界原因導致的，因此學困生數學成績不好是暫時的，教師可以通過一些針對性的教學措施幫助學困生克服數學學習上的困難，提高他們的數學成績。在這個過程中教師通過挖掘學生的發展潛能來促進學生智力的發展，為學生的進步和健康發展奠定基礎。

3.提高初中數學學困生學習效率有利于提高教師的綜合能力

傳統的教學模式難以滿足學生個性化發展需求，因此尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性越來越成為當前初中數學教學的主要趨勢。在整個教學過程中教師是教學目標的制定者，實現教學內容的執行者，在教學中發揮著重要的指導作用，因此教師的教學水平和綜合能力是決定學生學習效率的關鍵因素。在傳統的教學中教師將重點放在成績好的學生身上，他們錯誤地認為學習成績差的學生不管用什么方法只能這樣了，以至于學困生的數學成績原來越差。隨著素質教育的推行，教師對學生一視同仁是教師的基本素質，而且要著重關注學困生，了解他們的想法，幫助他們解決學習上、心理上的困惑，同時教師應該耐心的為他們講解，關心他們的成長。因此轉換初中數學學困生，幫助他們改善當前的現狀是數學教師的重要任務，這也對教師的教學水平和綜合素質提出了更高的要求。因此，提高初中數學學困生的學習效率在一定程度上促進教師綜合素質的提高。

二、初中數學學困生產生的主要原因

所謂學困生是指智力水平正常沒有感官障礙但是成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。初中數學學困生產生的原因有很多比如生理、心理、行為、環境和教育等原因。本文主要從以下幾個方面分析了初中數學學困生產生的原因。

1.自身原因

自身原因是導致學困生數學學習效率低下的重要因素，首先一些學困生對數學沒有興趣，他們認為數學難、數學課堂枯燥乏味從而對數學學習產生抵觸心理，他們不想喜歡數學，在學習時不集中精力、上課懶散。甚至一些學困生錯誤地認為是為家長學習的，因此在學習時缺乏積極性導致學習效率低。除此之外，一些學困生由于在剛開始學習時沒有跟上進度學習成績不好，教師沒有對此采取一定的措施導致學困生不會的知識越積越多，漸漸地對學習數學失去信心。

2.外在原因

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導致學困生學習效率低的外部原因主要有以下幾個，一方面，是家庭環境的影響，目前許多學生都是獨生子女，因此他們身上集中了家長全部的愛，他們在成長過程中以自己為中心，沒有養成良好的學習習慣，一些學困生對于老師的批評不以為意，對教師產生抵觸心理，嚴重影響自己的學習成績。另一方面，教師的語言和行為也對學生的學習有重要影響，一些教師仍然保留傳統的教學理念，導致課堂氛圍枯燥難以激發學生的學習興趣，因此教師的水平和綜合能力也是影響學困生學習效率低的主要原因。

三、提高初中數學學困生學習效率的主要策略

1.誘發學生的心理

要想轉化學困生，提高他們的學習效率，首先要激發他們的學習興趣，改變他們認為數學難的認知。數學中的知識和理論都是在生活中探索和發現的，因此教師可以將初中數學教學生活化，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生認識到學習數學沒有想象的那么困難，同時教師應該鼓勵學生的進步，增強他們的自信心。在教學中應該著重培養他們自主學習和探索的能力，讓他們通過自己的努力解決不會的問題，使他們在數學學習在體驗成功，從而調動他們的學習積極性，為提高學困生的數學學習效率奠定基礎。

2.優化課堂教學、為學困生學習營造良好的課堂氛圍

課堂是學生學習的主要場所，課堂氛圍直接影響學生的學習效率和教學效果，為此教師可以通過以下幾個途徑來優化課堂教學，為學生學習營造學習氛圍。首先，教師可以加入課堂提問環節，發散學生的思維活躍課堂氣氛。通過提問加強教師與學生之間的交流，讓教師了解學生的掌握程度為后面教學的開展提供依據。為了提高學困生的課堂參與度，教師應該針對不同水平的學生設置不同的問題，讓學困生在解答問題的過程中體驗成功，感受數學的魅力從而提高學困生的課堂學習效率。其次，教師可以采取多樣化教學手段，激發學生的學習興趣。比如，在學習相似三角形這一內容時，教師可以先讓學生觀察多媒體上電視塔和山峰的圖片，讓學生思考他們之間有什么聯系，從而導入本節課的學習內容，利用學生的求知欲開展教學。另外，針對一些學困生難以理解的知識，教師可以利用多媒體的動態圖像進行講解，加深學生的理解。此外，科學合理的課堂評價是提高學生學習積極性和學習效率的有效措施，因此教師在初中數學教學中應該發揮評價機制的重要作用，激發學生的學習熱情。為此教師應該創新教學評價體系，傳統的評價體系以學生的學習成績作為評價學生努力的唯一標準，這種評價體系大大打擊學生的自信心。因此，教師應該完善教學體系，如教師可以將學生在課堂上的表現、日常訓練中的情況等為依據，提升學生的學習效率。

3.教師在教學中貫徹落實以學生為本的教學理念、提高教學的實效性

提高教學的實效性時提高學困生學習效率的重要方式，教師可以從以下兩個方面入手。一方面，應該消除教師課堂上的消極因素，教師在整個教學過程中發揮著不可替代的作用，教師的行為、教學方法等都對教學效果產生直接的影響。在教學中一些教師會有一些行為失范的現象，對學生產生一些不良影響，比較教師對學生不能一視同仁、甚至一些教師會體罰學生，對學生的心理造成一定的影響。因此教師應該提高自身的職業道德素養，平等的對待學生，幫助學生成長和發展。另一方面，由于學困生影響班級的整體成績，因此一些教師對這些學生有一定的偏見。尤其是學生犯錯時，教師在批評學生時言語過重導致學生對學習產生抵觸心理。初中階段的學生思想還不成熟，他們還處于思想完善的時期，這這個階段學生犯一些錯誤是在所難免的，教師應該指導學生，幫助學生及時改正錯誤。

學校是學生學習知識完善人格的重要場所，而家庭是學生學習的第一所學校，因此家庭教育對學生產生的影響是非常重要的。一些家長認為孩子交給學校，應該是學校的責任，這是錯誤的認識。在當前社會背景下教師與家長加強溝通和交流是促進學生學習和成長的核心。因此，在初中數學教學中教師要想提高學困生的學習效率就要加強與學生家長的合作，通過家長來了解學生在家里的學習情況。同時教師應該多和家長交流一些教育經驗，為學生的學習共同努力。一些家長認為學生學習太累，過度溺愛孩子導致孩子認為學習是為家長學的，這在一定程度上導致學生錯誤的學習態度。此外家長和教師應該換位思考，盡最大的努力來幫助學困生提高學習成績。

四、結束語

綜上所述，轉換初中數學學困生，不僅可以提高初中數學教學的整體水平，而且對提高教師的綜合素質、促進學生的全面發展有重要作用。因此教師應該轉變傳統的教學理念，尊重學生的主體地位，對學生一視同仁，關心學困生的成績，注重對他們學習效率的提高。為此，教師可以通過誘發學生的心理，重新設置教學目標，保證學困生的課堂學習效率等途徑來轉化學困生，挖掘他們的潛能提高他們的數學學習興趣。

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