思想政治教育有機融入化學教學的探索

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(天津醫科大學臨床醫學院)

新時代背景下，高校已經逐漸成為各種文化思潮和價值觀念相互激蕩的地方，大學生的思想觀念趨向多元化，雖整體上保持積極健康態勢，但缺乏誠信、享樂主義和自由主義等現象較為普遍?！坝胁艧o德，其行不遠”，可見，做好大學生的思政教育工作，不僅僅是新時代的要求，也是每一位高校教育工作者要思考的課題。

化學，作為一門實用性和創造性的學科，擁有強大的學科魅力，如何將思政教育融入化學教學，是每一個化學教育工作者面臨的挑戰，也是每一位化學教師要進行的探索。而化學教材中蘊含著豐富的思政教育資源，將思政教育融入化學教學是可行的，但也存在 “假大空”、強制灌輸等現象，不僅不能將思政教育與教學有機融合，反而引起施教主體的反感。鑒于此，如何將思政教育“潤物細無聲”的融入化學教學，是對化學教師提出的又一新要求。這就要求教師提高自身綜合素養，抓住化學教學機智，不斷探索將思政教育有機融入教學的途徑與方法。

一、提高教師綜合素養——思政教育有機融入教學的基礎

1.“立德樹人”，培養高尚的道德情感—思政教育的情感基礎

教師本身高尚的道德情感能激發教師對事業的熱愛，能喚醒責任意識，自覺承擔思政教育的重任。而師德則是教師高尚情感的體現，是教師思想觀念、道德情操和精神品質的集中映射。高尚的師德，也是對學生最具體、最生動、最深遠的教育。2016年，工匠精神被寫入政府工作報告，其實，要想培養學生的工匠精神，教師首先就要有匠人的精神，要自覺踐行“立德樹人”的根本任務，力求通過嚴肅認真的工作態度和精益求精的治學精神，以自身高尚的道德情感來影響、帶動學生思想觀念認識的轉變。

2.“打鐵必須自身硬”，形成完整的知識體系——思政教育的知識基礎

“打鐵必須自身硬”，要想干好工作必須強硬自身。首先，教師應該具備深厚的專業知識，才能有效避免教學設計缺失、教學準備不充足、課堂教學掌控不夠、教學效果有限等情況，才有可能“潤物細無聲”的將思政教育有機融入課堂。其次，完整的知識體系是思政教育有機融入教學的基石。完整的知識體系不單包括專業知識，也包括人文和科學知識，人文知識幫助教師領悟到人生道理，科學知識幫助教師培養嚴謹的科學態度。教師作為思政教育宣傳者，將完整的知識體系運用于教學中，能有效改善課堂“強制灌輸”的問題，使學生接收到的不再是“假大空”的說教，而是具有現實說服力的認同感。教師則可通過多種渠道完善知識體系，例如繼續教育學習、參加培訓講座、進入優秀教師課堂學習、積極教研、研讀化學延伸知識，等等，不斷學習，力求豐富知識儲備，真正做到“手中有糧，心中不慌”，為思考和探索思政教育有機融入課堂打下堅實基礎。

3.“自覺反思”，更新教育教學觀念——思政教育的方法保障

教學反思是教師專業發展，特別是教師走向專業自主，確立其主體性的標志，是教師教育、教學認知活動的重要組成部分，它貫穿于教育、教學活動的始終。自覺的教學反思，為一線化學教師思考與探索思政教育有機融入課堂提供了有力保障。更新教育教學觀念，不拘泥于傳統的教學方式，打破以往課堂單純講授專業知識的傳統，有意識的引導學生思想，傳遞正能量。同時，反思教學方法，通過分組學習、鼓勵學生課上自主討論發言、利用QQ微信平臺課下交流，等等，豐富課堂教學，力求對不同專業、不同類型學生提出有針對性的教學方案，活化課堂氛圍和教學，努力提升教育教學能力，為思政教育有機融入教學提供有效的途徑與方法。

二、思政教育有機融入化學教學的探索

1.提出案例，避免“強塞硬塞”，培養其“靜心”態度

當前，大學生思想政治狀況總體保持積極、健康的良好態勢，但在新時代背景下，大學生功利化、享樂主義和自由主義的價值觀傾向也較為普遍。這就要求教師把握時代脈搏，堅持以社會主義核心價值體系為引領，加強大學生的思政教育，把思政教育工作提升到新的水平。那么，如何去掉浮躁，引導學生靜下心來，在大學階段更好地成長是教師要思考的問題。例如，在化學授課過程中精心設計，提出案例，警醒教育學生，充分發揮課程教學的德育功能?！痘瘜W緒論》中，指出不法商販利用亞硝酸鹽炸雞獲利導致多起中毒事件、在《對映異構》中提出，有關機構并未明確“反應?！睂τ钞悩嬻w的藥理特征便投入市場，導致多名“海豹畸形兒”等事件，使學生從真實案例中深刻體會到恪守行業職業道德與法規的重要性，認識到瘋狂追逐利益不計后果的嚴重性，潛移默化的將應該承擔的責任和義務灌輸到學生心中，形成正確的價值觀，避免道德失準，不因貪圖一時利益被蒙蔽心智，去掉浮躁，靜心學習，成長為具有愛崗敬業、誠信待人以及奮發有為、不懈創造，值得國家、社會、其他人信賴的公民。

2.分組討論，創新方法，培養其團結、友善精神

大學階段，很多大學生在生活或是學習中比較“獨”，缺乏合作精神與意愿，待人冷淡。鑒于此，教師應思考如何從思想上、根本上改善這一局面。例如，在課堂教學過程中，有意識的將學生進行分組，課前精心設計，課堂討論、代表發言、課下完成作業等均以小組為單位，并以組為單位進行考核，結果發現，大部分同學變得更積極，更愿意和他人交流與合作，而且思想、意識也變也得更活躍，待人也更加友善，綜合能力提高。課堂上，教師要做的不僅是授業，更應注重培養學生能力、引導學生思想，使其不僅學，還應會學、會說、會做，做一個懂團結、善合作、待人友善之人。

3.營造“平等”氛圍

十九大集體專訪中，南京航空航天大學的徐川同志提到：“我希望能做一名讓學生終身難忘的同路者和陪伴者”。正是如此，一名教師，不應該給學生高高在上的感覺，而是跟學生以心換心，聊得來，時刻以平等的姿態和他們站在一起。教學實踐中，鼓勵學生積極發表自身看法，勇于和老師交流，善于跟老師提出意見和建議，以朋友的身份與老師交談，在學習、生活中對其進行引導，努力改變傳統的教師與學生之間教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系。同時也鼓勵學生勇敢的與其他學科老師交朋友，讓學生了解到我們都是平等的，是被尊重的。在這樣的氛圍中，學生學的更開心，學習效果更好。并且，也能在學生內心深處根植“平等”信念，為將來融入社會，營造“平等”“和諧”的社會風氣打下良好基礎。

4.精心設計教案，統籌、預設教學過程

教案是微觀層次的教學設計，指的是具體的教學方案，包括一節課進行過程中的教學目標、教學方法、教學過程等。教師在教案設計時，有意識的引入化學在日常生活中的應用和社會熱點問題及案例，了解、抓住學生的真實思想認知和問題關切，做好每次課的課前導入，既能培養學生的學習興趣，又能潛移默化的引導學生形成正確的核心價值觀；貼近社會、貼近學生地構建教學問題，提高學生自主分析和合理解決問題的能力，幫助學生真正形成科學的世界觀和方法論，形成堅定的理想和信念。

5.考核評價多元化，增強自信，培養其客觀、嚴謹的科學態度

對學生的評價，是教學的重要組成部分和推動因素，通過評價來影響學習的過程，可以激勵學生，有效調控學習過程，獲得成就感，增強自信心。在考核評價中，把形成性評價和終結性評價相結合，注重在評價體系中有機結合思政教育的培養內容，并通過言行規范、執行標準等形式將其內容具體化。例如，化學作為一門實驗性學科，在實驗教學與考核中，引導學生尊重實驗事實，如實記錄實驗現象與數據，不得擅自抄襲、更改，不能主觀臆測，培養其客觀，公正、嚴謹的科學態度；在理論課考核評價中，結合形成性評價，融入學生平時課堂表現，鼓勵學生自主思考、回答、講解問題，每次主動講解、回答均做相應記錄，考核時，自主回答次數多者分值相應較高。這不僅調動了學生的積極性，在主動回答問題的同時也是克服懶惰、畏難心理，彰顯自信的過程。整個考核評價過程，力求將社會主義核心價值觀“潤物細無聲”地浸潤在學生心田并轉化為日常行為，督促其養成自信、客觀、公正的科學態度。

三、總結

高校作為意識形態高地，把“立德樹人”作為中心環節至關重要。實踐證明，化學蘊含著豐富的思想政治資源，將思政教育有機的融入教學是可行的。化學教師通過教學反思，探索思政教育與化學教學的最佳結合點，將思政教育納入教學目標中，落實到化學教學的細節中，將其內容自然滲透、融入教學，真正做到教育教學融為一體。

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