高職化學課堂教學方式創新改革研究與實踐

◆馬永純

(吉林師范大學遼源分院)

隨著新課程標準改革的不斷推進，教育界進行了很大的改變。由于新課標要求，培養學生的能力和素質，促進學生的全面發展，老師們發現了傳統的教學方法已經不適應現在的要求，對教學方式進行了很大的改變，高職院校也要隨著社會的變化而變化，否則就會被時代所拋棄?；瘜W對學生們今后的發展非常重要，必須要對化學課堂教學方式進行創新性改革。

一、高職化學課堂教學方式存在的問題

1.重理論，輕實踐

化學是一門以實踐為中心的學科。但是，在現在的高職化學課堂教學過程中，老師重點講論一些化學的理論知識，而忽視了對同學們進行實驗教學。化學的理論知識都是通過實踐而獲得的，理論來源于實踐，實踐比理論更重要，但是老師在教學過程中忽略了實踐的過程，只是把科學家們通過很多年的時間而得出來的理論教給學生們，對于化學的學習來說，通過時間獲得理論知識才是正確的學習途徑，忽視了實踐的過程，而盲目的接受這些理論知識，會讓學生們對這些知識產生不理解，也會使學生們對化學的學習感覺到非常的枯燥無聊。

2.重記憶，輕理解

傳統的教育是急功近利的應試教育，老師和學生都把提高成績作為衡量教學結果的唯一標準。老師們為了最快的提高學生們的成績，老師就會選擇讓學生們去記憶一些化學理論知識。學生們也為了達到家長和老師的滿意選擇記憶這些知識點，長此以往，就會將他們的思維禁錮在一個固定的模式，在以后解決化學問題的過程中，他們就會選擇去記憶這些知識來解決問題，不會再選擇用新的方法去思考，然后解決問題。這樣不僅提高不了學習成績，也無法提高他們的化學能力。

3.重歸納，輕過程

很多老師為了節省學生們的時間，為學生們制定了知識的框架，幫他們總結出了一些答題規律和解題思路，老師認為這樣可以幫助學生們，其實不然。老師在教學活動中只起到了主導作用，他們負責作為學生們的領導者，幫他們指明正確的方向，不應該過多的參與到他們的。老師在課堂上只需要做到傳道授業解惑，只需要把應該教給學生的知識點教給他們，讓他們在課下的時間，通過自己的思考和理解，建立屬于自己的獨一無二的知識框架，并在不斷的做題解題的過程中總結出來屬于自己的思維模式。他們自己建立出來的思維模式是最適合他們自己的，最了解的最了解自己的人是自己，老師不如自己了解自己。就算老師對學生們再了解也不會有時間和精力，根據每一位同學的具體情況去制定屬于他們自己的思維模式。老師所制定的知識框架和思維模式，雖然總結了很多年的教學經驗，但是現在學生們的個性都非常強老師所指定的教學模式可能適應大部分同學，但是還是有很大一小部分同學并不適合老師所制定的知識框架和思維模式，老師的這種做法會將他們的思維禁錮起來。

4.重答案，輕思考

在傳統的教學模式中，考試在整個教學過程中是非常重要的一步，因此為了明確學生們的化學考試成績，老師制定了正確的答案。在化學課堂上除了需要老師不停地講解，同時也需要學生們的參與，老師在課堂上一定會提出很多的化學問題，會讓同學們來回答，但是現在老師在制定教學任務時，就提前規定好了這些問題的答案，學生們回答出來的答案與老師指定的正確答案略有差距，老師就會否認學生告訴他，他的答案是錯誤的，會打消學生們的學習熱情和積極性。當老師總是否認學生時，就會使學生們學習化學的熱情消減，在課上也沒有同學再回答老師的問題，因為他們害怕會被老師否定，會使課堂氛圍變得非常沉悶，教學效果非常低下。

二、高職化學課堂教學方式創新性改革的策略

1.優化教學內容

要想解決目前高?；瘜W課堂教學中存在的問題，老師要做出更多的努力。首先要要優化教學內容。老師在課前都會備課，在備課的過程中，老師要充分的考慮學生們的具體情況以及教學目標和任務，老師在課前做好這些工作就會使課堂變得更加有效率。老師在課堂上不能嚴格的按照教材去進行授課，老師需要多給學生們進行知識的擴展，這樣會讓他們對課堂更有興趣，更積極的參與到課堂當中?，F在老師在進行授課的時候一般都是對同學們進行教材知識的講解，這樣會讓他們感覺到非常的枯燥和無聊，會讓他們無法集中注意力去進行學習。例如，老師在講解到一些化學的方程式時，老師可以向學生們講一些這個方程式在我們生活中的運用，這樣也可以讓他們感覺化學的學習非常貼近我們的生活，讓學生們對化學的學習充滿興趣。化學中的很多知識都有連貫性，老師在對學生們進行新知識授課時，可以將舊的知識點貫穿起來，這樣有利于他們構建化學知識的框架，將所有的知識連接在一起，更容易他們理解和接受。

2.加強實踐

在高職化學課堂教學中，老師要充分的認識到實踐的重要作用。在課堂教學中老師要讓學生們親自體驗實踐親自動手去進行一些實踐，老師不能提前告訴他們實踐會產生的結果，這樣會讓他們根據老師所說的實驗結果去做實驗，無法發揮他們的自主性。當他們所進行教育實踐存在一定錯誤時，他們的結果也會出現一些問題，老師在觀察他們的實踐結果后根據他們的實踐結果，判斷他們在哪方面出了問題讓他們按照正確的操作，重新進行一遍實踐，這樣會讓他們對整個實踐有一個更深的認識，對所得出來的結論有一個更深的理解。老師在實踐之前，也可以對學生們提出一些問題，讓他們根據問題去進行實驗，這樣會讓實驗更加具有目的性。

3.以學生為主體

學生是課堂的主體，因此所有的課堂活動都要圍繞著學生展開。課堂教學活動的制定，需要老師根據同學們的學習情況以及接受情況來制定，在課堂過程中，老師也要觀察學生們對知識的反義詞，當大部分同學對這個知識都表示不了解釋，老師要對這些知識進行近一步的講解，爭取讓大部分同學都能理解這些知識。在課堂上，老師不能一味地進行知識的講解，需要留給學生們充足的時間去進行知識的理解和記憶，這樣的課堂才是最有效率的。老師在課堂上也可以根據學生們的興趣愛好，設置一些教學方法來吸引他們學習化學的興趣。老師可以將化學知識與小游戲結合起來，運用游戲的方式讓學生來學習一些化學知識。

三、結語

傳統的課堂教學方式已經存在很長時間，因此想要對傳統的課堂教學方式進行創新也不是一朝一夕就可以做到的，想要對高職化學課堂教學方式進行創新，需要老師優化教學內容，加強實踐，以學生為主體，推進高職化學課堂教學創新性改革進程。