淺談提高小學語文綜合性學習實效性的策略

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(吉林省長春市寬城區實驗小學)

一、挖掘課程資源，突出趣味性

深入地挖掘課程內容，找到激發學生興趣的突破口，從而切入學生生活，我們知道，學生一旦對某一問題產生強烈的興趣，就會有強烈的參與合作意識。因此教師應把教學重點放在調動學生的學習積極性上。如學習了《朝三暮四》等寓言故事，可以讓學生練習排練課本劇；學習《狼和鹿》后，組織學生討論，如何保持生態平衡，保持生態平衡有何意義等。在進行綜合性學習過程中，教師應善于捕捉、發現學生學習過程中的閃光點，及時做出評價，極大限度地激起了他們對語文學習的興趣。

二、把握語文特點，體現學科性

課程的基本理念之一是“正確把握語文教育的特點”。語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。語文綜合實踐活動，作為語文教學的一個內容，要體現語文的學科特點，應特別關注漢語言文字的特點對學生的影響。其一，語文課程資源非常豐富：教科書、各類圖書、電影、電視、廣播、網絡、各種報告會、演講會、戲劇表演，還有博物館、紀念館等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內外，創造性地開展各類活動。其二，語文教師應該努力挖掘活動中的“文化蘊育點”。在生活中營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元化，培養學生的“人文素養”。

三、整合多種學科，重視綜合性

語文課程標準指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。”在開展語文綜合性學習的教學過程中，我們充分挖掘教材資源，加強與其他學科的整合，為綜合性學習找準“結合點”，鼓勵學生運用所學的各科知識解決語文綜合性學習中遇到的問題。比如，學習了《高尚的行為》課文后，安排了一次“成長的故事”的綜合性學習，我就引導學生通過閱讀、訪問、寫信、上網搜集等多種渠道了解別人成長的故事。在展示學習成果的環節中，我鼓勵學生以自己喜愛的方式來匯報學習成果，學生有的把收集到的偉人或名人的成長故事畫下來，以連環畫的形式來講述；有的把小伙伴的成長故事編成短劇，幾個同學一組配樂表演出來；有的把若干個名人成長故事編成手抄報，還有的把名人故事配上圖片，運用所學到的電腦知識制作成電子演示文稿……這一綜合性學習過程中，學生把在美術、音樂、信息技術、舞蹈等學科中所學到的知識融會貫通，既有相關學科知識的結合，又有學生各科能力的結合，學生要完成以上任何一種形式的匯報，絕非簡單的抄抄寫寫，必須將語文知識與相關學科知識相融合，通過多種匯報交流的形式，使學生的語文綜合素養得到了提高。

四、立足社會生活，重視實踐性

社會生活是語文學習取之不盡，用之不竭的源泉。“語文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標準倡導“實踐中學語文”，強調語文與實踐要更加緊密地結合。教學中，我們應結合實際情況，充分利用學校、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，設計的活動應該密切聯系“自己身邊的、大家共同關注的問題”“學習和生活中感興趣的話題”。如針對家鄉的快速發展，我引導學生開展了《贊我家鄉》的綜合性學習活動，讓學生調查家鄉的歷史人物、名勝古跡、旅游風景、名優特產等，寫出調查報告，并在全班交流，交流中可以采用畫畫、制作電子報、當導游、當記者、舉辦交流會等多種形式來展示學習的成果。這一綜合性學習活動，完全打破了課堂教學的局限性，學生在課堂上學到的知識與能力在社會這個“大課堂”上一展風采，既培養了學生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發芽、開花、結果。對語文綜合性學習而言，實踐是第一位，強調的是學生的親身經歷、直接體驗，去發現問題，解決問題，從而促進學生素質的全面提高，這是語文綜合性學習的目的所在。

綜合性學習沒有一個固定的教學模式可依，為提高綜合性學習的實效性，我在突出其趣味性、學科性、綜合性、實踐性等方面進行了積極的嘗試，收到良好的效果。然而，語文綜合性學習作為一種全新的課型，還有待于我們繼續研究，探索出更有利于兒童全面發展的更具實效性的教學策略，使語文綜合性學習能發揮出強勁的動力，助推學生們健康地成長。