勤、親、勵、緊
——高三班主任“四位一體”工作法

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(山東淄博實驗中學)

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》這部總結自己30多年普通中學教育教學工作經驗的著作中，集中、全面的地闡述到：“學校教育的理想是培養全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者，我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。”高考復習進入沖刺階段，莘莘學子也就被推到了激烈競爭的峰口浪尖，各種問題容易接踵而至。比如高考復習高原期、臨考前的焦慮、失眠；有的學生可能由于幾次質量檢測下來成績不理想而喪失參加高考的信心和勇氣，體質較差的同學幾輪拼搏下來感到過于疲憊，出現感冒、頭痛、乏力，難以堅持的局面。筆者通過自己的管理實踐，給合耳濡目染本校高三班主任管理經驗，就加強高三后期教育管理，營造良好的迎考復習氛圍進行了如下的探索。

一、全程陪同，勤字當頭

班主任與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉。在師生關系中，學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

“愛生如子，愛崗敬業”是班主任職業道德基本要求。高三學生進入臨考沖刺階段，往往會出現各種意想不到的問題，作為一名教育管理工作者，一名高考把關的班主任，我們必須立足長遠，站在學生利益的出發點想問題出思路，學生好一切都好，整體好一切都好，結局好一切都好；要把一如既往的關愛既能善始更能善終，大力強化與學生廣泛接觸，吃透學生的情況，課堂不僅更熱情地為學生答疑解惑，課外還需秉持慈母之心，嚴父之愛千方百計為學生解決思想、生活中的困難，千方百計幫助學生成功，讓他們走好這最后一步，高水平者考的高，中檔學生考的好，下游學生不拋棄不放棄考出士氣走的心安理得。在屈指可數的這一段時間中，作為班主任我們要能全程陪同學生的學習和生活，無論是自習、課間、午休、下午靜班后，就寢前，都能深入班級，走進學生，了解情況，及時指導，做好顧問當好參謀，既能全方位指導也能有選擇的巡回游擊，把握任何可能的教育時機，要能跟得上站得穩。一句話，腿不要怕跑細，嘴不怕磨破。

二、親和包容，滿腔熱忱

當代著名教育實踐家魏書生認為， 教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學生，是有思想、有語言、有感情的學生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數的幸福。

高考是一個硬環境，是客觀現實，生硬冰冷殘酷無情；但備考需要軟壞境，講求人和，師生同心即可其利斷金，和衷共濟方能揚帆遠航；教育者必須和以處眾，內和外順，方能上下一氣政通人和。 學生在臨考前最可能出現兩種心理狀態，一是部分學生盲目自信，自滿自負，放松自我要求，學不下去靜不下來，前緊后松浮夸漂浮，對待大戰不懷敬畏之心，不能如履薄冰戰戰兢兢；結果必事與愿違。二是對參加高考不抱信心，缺乏斗志，遂自暴自棄，甚至散漫懈怠，來去自由攪亂公共秩序毫無章法。諸如此類，就需要我們做深入細致的思想工作，善于發揚擠和鉆的盡頭，多幾次談話，多幾次微笑，多幾份親切，多幾次人性關懷，與學生坦誠相待，不擺架子不甩袖子專門掏心窩子，就會拉近與學生心與心的距離，以積極心態催生積極的心態。學生的情緒穩定了，血壓降下來了，思維方向就會明晰而堅定，每位學生就會精神飽滿、信心滿懷地投入到備考中去。當然，心靈的對話思想的碰撞需要我們的親和力，兼容并包，行動近言語更得親，所以我們說話不能生硬，語速要放緩，款款細語，溫暖和煦；并要轉換角色，當好聽眾，耐心傾聽，方能尊我，信我，察言觀色便宜行事。

三、群策群“勵”，激情奮進

第斯多惠說過：“正像你不能把你沒有的東西給別人一樣，如果你自己沒有發展、教育和培養好，你就不可能發展、教育和培養別人。”只有用思考才能喚醒思考、用善良才能培養善良、用寬容才能影響寬容。兵者，貴于勵志。教育的藝術在于激勵鼓舞和喚醒，人的斗志亦是如此。這一點上我們也要做足文章。要注重精神勝利法對學生情商的開發和引領作用，拼搏是必要的，是否盡全力以一貫之地堅持奮斗，這就需要功夫了。

1.堅持每周宣誓立志活動，善始善終，對領誓者要在學生中有所有選擇，重點選擇那些學風踏實有表率作用、好人好事有影響力者、感動他人公推公薦者。

2.二模擬后在班級中動員學生每人寫一句激勵自己或他人的格言，每天分別由兩位同學將自己的格言抄在教室的黑板上，抬頭見喜以起到鼓舞信心的作用。

3.五月中下旬，召開一次動員班會，“我行，我能，我一定行”，全班簽名留言表決心懸掛，班主任、任課教師帶頭在決心書上簽名留言寄希望。

4.借助家長會，邀請部分家長典型發言，現身講故事話激勵，用親情教育打動他們的心靈柔軟處。

四、響鼓重錘，“緊”上添花

建構主義認為，學習應該是積極的，因為當學生為了用有意義的方式學習教材而對輸入的信息進行加工時，他們必須積極地做與學習有關的事情。高三備考到了這個階段，一是由于與學生相處久了，礙于師生情面就不再嚴格要求；二是由于學生壓力大不忍進一步管理。殊不知這樣下去會讓學生變得自由散漫，“千里之堤，潰于蟻穴”，僅僅是考前幾十天的疏于管理，就會葬送一批學生的前程。高三后期，只要學生在校，哪怕是明天解散，今天晚上也要不折不扣地在各方面更加嚴格要求。當然，要求是聲勢是方向，對待犯錯誤的學生，也要善于容納，談話但一般不予升格批評，要以微笑對待犯錯學生，保證其有良好的心情去面對高考。簡單講，非常時期也要講常規。繼續加強紀律觀念，創設緊張有序的學習氛圍。班內倡導高三無特區，讓學生銘記以守紀為榮，以守時為榮；只有強烈的時間觀念和集體意識才能保障學習的高效率。衛生不僅要抓，而且要抓好。透過一個學生的衛生習慣可以看出該學生的心態、心氣。一個有良好生活習慣的學生首先是一個做事有規律的學生，更是一個追求生活高質量，有積極進取心態的學生，這些恰恰是高考成功的重要條件。因此，只要學生在校就應對學生的個人面貌，宿舍衛生及教室衛生提出更高的要求。住的地方整潔有序，學的地方干凈無塵，物要整潔，人要精神，學生身心愉悅了，學習效率也就提高了。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基選集.教育科學出版社，2001.

[2]杜殿坤 編譯.給教師的建議.教育科學出版社，1984.

[3]王希華.現代學習理論評析.開明出版社，2003.

[4]魏書生文選(一、二卷).漓江出版社，1995.