高中英語新課程有效教學的問題與對策探討

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(山東省臨沂第三中學)

一、高中英語有效性教學之問題

一直以來，考試成績都是學生學習能力的唯一標準，在這種應試教育思維模式下，老師在課堂中整堂灌輸的現象經常發生。新課改視野下的教學也在教學中突出對學生綜合能力的鍛煉而不僅僅是教條般的傳授。有效性教學正是響應新課改精神和素質教育理念所提出的全新的教學模式，有效性教學指的是教師在課堂上運用現代化教學手段和全新的教學思想，使學生在全面獲取知識的同時，綜合能力也得到鍛煉和提升。突出對學生在課堂教學中主體地位的尊重，尤其注重教師和學生在課堂上互動的開展，使學生能夠在掌握方法的基礎上獨立學習，以創新性思維探索新知。自有效性教學概念提出以來，實際操作過程中仍然存在許多問題，特別是許多教師反映雖然有效性教學的理論構建比較完善，但并沒有實際可供借鑒的經驗，特別是方法研究。所以，本文將分析高中英語教學的有效性概念基礎上，對高中英語有效性教學的教學策略借助具體教學案例進行系統解釋，旨在為高中英語的有效性教學提供更多的經驗。

二、高中英語有效教學實施策略

(一)課堂教學以學生為主體，主動在課堂上與學生交流溝通

高中英語學習不能與對學生英語學習的興趣相分離。傳統的教學方法是學生被動地接受老師對知識的理解，而不是自我思考和表達。課堂參與水平低，教師與學生缺乏互動往往使得英語教學變得呆板，學生課堂的低興趣對課堂教學效果有直接影響。

鼓勵學生主動表達自己的想法，參加課堂教學活動，改變被動接受的情況，提高學生在課堂上的注意力，同時加強學生對英語知識的理解，真正使高中英語教學變得有效化；學生和學生在交流中發現自己不足，并增進相互了解從而使他們的知識掌握程度得到同步提高。所以尊重學生的課堂主體地位，加強師生互動，增強學生參與是有效性教學的重要策略之一。

(二)有效性教學的關鍵在于培養學生自我發現和探索新知識的能力

高中英語有效性教學應該充分考慮教學的長期有效性和短期有效性。教學如果只是在短期內有效，真正的有效性教學是難以實現的，要想保證學生在學校學到的東西長期有效，就要教會學生如何在知識爆炸的時代獲取知識。培養學生獲取知識的能力和方法才能真正使學生在未來面對信息爆炸時不感到茫然。為此，學校可以組織學生圍繞某一知識展開自主探究，在探究過程中更注意對學生學習方法的引導和培養，最后讓學生自主對學習成果進行展示。

(三)從現實生活中發現高中英語有效性教學的教學素材

現實中的生活情境永遠都是學生學習資源最重要的途徑來源，特別是對于英語這樣一門本就與學生的生活緊密聯系的學科來說更是如此。高中英語學教師可以模擬生活情況進行英語教學，堅持在課程開始時設置情景介紹，通過生活場景拉近英語學知識與學生之間的距離，同時這樣的教學也可以增強在學生的生活中使用英語知識解決實際問題的能力。條件允許的情況下，如某次情境英語口語教學是以身體健康為話題，根據課程標準，學生的學習重點在于掌握一些常見的疾病詞匯表達，并能根據身體健康狀況提出一些針對化的建議與醫生進行一些表達自身健康狀況的表達。例如，“你怎么了？”“我生了什么病？”“我感覺怎么樣？”以及一些醫生的醫囑表達，如“你應該怎樣。”“你不該怎樣。”等等。學生間采取小組合作的形式進行醫院對話情境模擬，小組內部可以根據醫院情境自主選擇對話內容、對話方式，并在全班面前進行表演展示，展示過后由學生和老師就表演對話中所暴露出的問題進行評價反思。

三、結束語

新課程改革后，高中英語教學的有效性話題越來越受到各方重視，有效性教學除了豐滿的理論構建之外，更需要有強大的應用研究，如此方可使其造福廣大師生。因此，高中英語教學要深刻把握有效性教學內涵，以新課改精神指導行動，最終提高英語教學成效。

參考文獻：

[1]胡小兵.新課改中高中英語有效性教學“度”的把握田.科教新報，2012，(32).

[2]王李楠.淺析課堂有效性教學在高中英語中的開展途徑田.時代教育，2009，(05).