試論小學語文閱讀訓練教學

◆沈鐵鈞

(吉林省大安市慧陽第一小學校)

一、科學合理地安排閱讀訓練

1.巧妙設計導語，激發閱讀興趣俗話說一篇好的文章能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。

2.循序漸進，由淺入深小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針：一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵；二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的語言較準確地理解一句話的含義；三年級時我便提出了更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

二、加強朗讀基本功訓練

1.用普通話朗讀，做到正確標準在課堂上我會通過聽錄音、范讀等，給學生一個初步的整體的印象；再讓學生結合讀課文，自由學習生字，為學生正確地朗讀課文打好基礎；然后給學生充足的時間和機會，讓學生自由讀、小組讀、比賽讀等，使學生把課文讀通、讀正確、讀流利，為學生有感情地朗讀課文打下扎實的基礎。

2.把感悟到的說出來，點破那一層朦朧的情感之紗在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學中應發揮部分學生的優勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短。

三、朗讀訓練的要求

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》明確指出：“從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。”正確地讀，是指朗讀要用標準的普通話，把每個字的字音讀得正確、清楚(聲母、韻母要讀得準確，調值讀得要“到位”)，做到不落字、不添字、不顛倒、不重復、不唱讀(拖尾韻)。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據課文內容、表達的思想感情確定合適的朗讀速度。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎上，能準確讀出詞語、句子的重音，能正確處理語法停頓、邏輯停頓，語速合適，節奏自然，能讀出句子不同的語氣、語調。

四、循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過于深奧會挫傷學生的學習積極性，過淺容易導致學生浮躁。因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求學生借助閱讀讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確閱讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確閱讀解一句話的含義。三年級時我提出了更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章；能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至于理解全篇內容。

五、創設意境，讀出作者的思想感情

雖然說“書讀百遍，其義自見”，但適當創造意境給學生理解，提供閱讀背景給他們，對他們自身學習方法能力提高是有相當幫助的。“它包含情感的語音與文字、富于情感的場景與畫面、表達情感的音樂與效果。”因此，筆者在教學前，要及時充分準備相應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設置電動課件等。如此一來，在特定的已知當中，學生進行反復的閱讀學習，不僅是一種學習也是一種欣賞，同時又能夠領悟到作者自己的情感，對陶冶情操有相當的幫助，這樣的教學就將抽象的文字變成具體的事物學生就容易接受了。

總之，語文閱讀教學方法多種多樣，但在教學過程中需要抓住以學生為主體、老師為主導的前提來進行，這樣就能夠真正達到訓練學生閱讀能力的真正目的。這是需要教師在長期的教育教學過程中不斷積累經驗、不斷段實踐、學習、取經驗之長，補自己教學之短，虛心求進，從而尋找到最佳的途徑，才能更好地達到小學閱讀訓練的最高境界。