農村中學生道德行為的主要問題及對策研究

◆程婷婷

(山東省濟寧市嘉祥縣金屯鎮中學)

中學生的思想道德發展與國家的發展、民族的發展之間存在非常緊密的關系，因此，必須重視農村中學生道德行為問題，積極采取有效措施促使農村中學生道德良性發展。從全局角度看來，當前我國農村中學生的道德水平得到了明顯的提高，農村中學生道德狀況主流正在不斷的良性發展。然而，從細節角度看來，農村中學生道德行為還存在不少的問題，這不僅會影響農村中學生道德水平提高，更可能會影響我國中學生整體素質的良性發展。

一、農村中學生道德行為的主要問題

從細節角度看來，當前我國農村中學生道德行為問題主要包括如下幾個方面：第一，自由主義傾向嚴重。很多中學生“個性”獨立，沒有較強的紀律意識，對公共集體財產持有漠視態度；很多人過分重視“哥們義氣”，常常聚眾打架、酗酒、賭博，還有一些中學生甚至成為欺行霸市的“惡勢力”。第二，缺乏責任感。很多農村中學生沒有社會責任感，與父母、親友、同學、老師等關系冷淡；有些學生嚴重沉迷于網絡游戲，沒有絲毫公德心，為人處世完全以自我為中心。第三，享樂主義思想嚴重。隨著我國經濟不斷發展，我國廣大農村的經濟也獲得了快速的發展，經濟的發展改變了人們的思想認識，為了發展經濟很多農村中學生的家長外出打工，為了彌補情感投入的不足，很多家長習慣于在物質上最大程度的滿足學生，很多學生因而養成了愛講排場、愛享樂的不良習慣。第四，學習觀念與職業觀念未能及時更新。很多學生和家長未能擺脫舊學習觀念和舊職業觀念束縛，未能正確認識學習和就業之間的關系，加之現階段國家已經取消了包分配政策，因而很多學生的頭腦中都產生了讀書無用論，進而不愿意投身學習，不僅可能會影響自身的道德水平提高，更可能會影響整個國家的道德水平提高。

二、農村中學生道德行為問題的歸因

導致農村中學生道德行為出現問題的原因并不單一，而是眾多因素互相作用而形成的最終結果。對農村中學生道德行為問題進行分析，可發現“罪魁”主要包括如下幾點：

(一)社會

隨著時代的不斷發展，科技不斷發展，信息的傳遞變得多元化、即時化。然而在信息快速傳遞的過程中，既包含積極的信息傳遞，也包括消極的信息傳遞。積極的信息會強化人的自我意識、推動社會的發展。然而消極的信息則可能會影響人的價值觀、影響人的道德行為。與成年人相比，中學生的生長發育還不夠健全，消極的、不良的信息對其價值觀念的沖擊力度更大。客觀的現實條件使得農村中學生道德行為良性發展氛圍欠缺，而這無疑會導致學生出現道德行為問題。

(二)學校

學校是培養學生道德素質的最主要場所，然而現階段很多農村中學的教育理念不端正，只重視提高學生的學習成績，完全不重視培養學生的道德素質，以至于學生知識、素養發展“兩張皮”問題嚴重。與此同時，雖然部分中學重視學生的道德素質培養，但是教育者所采取的教育途徑以及教育所落實的教學內容嚴重脫離實際情況，背離學生的實際需求，因而所能夠發揮的作用十分的局限。

(三)學生

中學生群體是一個非常特殊的群體，因為生長發育不完善，所以生理、心理變化快速且極不穩定，客觀的現實條件極容易干擾其道德認知，加之社會因素、學校因素等未能對之進行正確誘導，因而學生的道德價值觀念經常會發生巨大的波動，進而使著道德行為出現問題。

值得一提的是，導致農村中學生道德行為出現問題的原因不僅僅只有上述三點，家庭因素、社會經濟影響、大眾傳媒影響等都會導致農村中學生出現道德行為問題，然而受制于篇幅，本文在此不再做詳細論述。

三、解決農村中學生道德行為問題的策略

中學生是祖國發展的未來，因此，解決農村中學生道德行為問題是當前階段重要且必要的事情，相關方必須積極聯系起來，從農村中學生道德行為問題出發，設計針對性的措施。在具體落實時，可以從如下幾點出發：

(一)端正德育教育的認識

良好的社會道德氛圍以及端正的思想認識有益于促進農村中學生道德行為良性發展，因此，社會方面應該加大宣傳力度，善用媒體、新聞等傳播中學生道德行為的重要性，要幫助廣大農村中學生正確認識德育行為于自身發展、于社會發展的意義，進而能夠從道德角度出發，嚴格要求自身的各種行為。

(二)創新德育教育的形式

道德教育與其他學科的教育存在較大差別，想要保證道德教育的質量，既要借鑒其他學科教育的策略和形式，也要開辟自身特有的教育策略和形式。道德教育的落實立足于德育教育，因此，學校方面應不斷創新自身的德育教育形式，在現有的教學模式之中加入全新的教學方法，如開展德育教育實踐活動，組織學生參加義務勞動或是邀請法律工作者來學校開展相關的法制報告。值得一提的是，德育教育的形式非常的多樣，在落實時需要充分的考慮學校的實際情況以及學生的實際需求，要最大程度的調動學生參與的積極性。如此，才能夠充分的發揮出德育教育的作用，才能夠讓德育行為成為學生的“自然屬性”，能夠在其生活、學習過程中規范學生的各種行為。

(三)健全德育評估的制度

解決農村中學生道德行為問題的主要策略是強化德育教育力度，德育教育作為一種教育形式，必須有其對應的教學評估制度。健全、完善的德育評估制度能夠檢驗德育教育工作的落實效果，能夠評價學生的德育發展情況，還能夠為教師調整自身教育、教學提供參考。因此，農村中學方面應該有意識的健全自身的德育評估制度，多元化評估指標，要讓德育評估制度盡可能準確的反饋德育教育結果，還要利用德育評估制度調動學生和教育者的責任意識，促使德育教育質量和水平不斷提高。

四、結束語

綜上所述，現階段我國農村中學生道德行為方面存在問題，如自由主義傾向嚴重、缺乏責任感、享樂主義思想嚴重等。導致農村中學生出現道德行為問題的原因是非常多樣的，學校、社會、學生個體等都難辭其咎。農村中學生道德行為問題不僅會影響學生的良性發展，還可能會影響社會秩序的穩定和諧，因而相關人員必須積極聯系起來，從端正思想認識，強化德育教育、健全德育評估制度等角度出發，解決農村中學生道德行為問題，促進農村中學生健全、健康發展。

參考文獻：

[1]于秋波，蘭蘭，薛宇，魏博.網絡文化環境下青少年道德行為教育的空間拓展[J].佳木斯大學社會科學學報，2013，(01)：89-91.

[2]周朝陽.試論教師素質對學生道德行為養成影響[J].吉林省教育學院學報，2013，(06)：25-26.

[3]張俊杰.教學管理對學生思想道德行為的引導現狀及影響因素[J].教育與職業，2013，(26)：68-69.

[4]張俊杰.加強教學管理對學生思想道德行為的引導[J].教育與職業，2014，(05)：67-68.

[5]孔祥淵.需要為學生的道德行為“貼標簽”[J].中國教育學刊，2015，(01)：105.

[6]湯偉群，周紅霞，康夢娜.生態體驗式德育對學生道德發展的影響研究[J].職教論壇，2017，(14)：16-21.