應用題分析能力對小學數學學習的重要性及提升策略

◆宋文洲

(青海省稱多縣完全小學)

數學是小學生學習生涯的重要課程，應用題是數學學習過程中的重要內容。在解答應用題時需要學生具有一定的分析能力，這樣才能保證解答應用題的準確性。只有深入了解應用題分析能力的重要性，并在教學中采用有效的途徑才能提升小學生的應用題分析能力。

一、數學應用題分析能力的重要性

(一)提高數學學習效率

應用題是小學數學學習過程中的重點，也是難點。應用題分析能力的培養能夠增強學生的思維能力。在解答應用題時，小學生首先需要理解題目的含義，這是應用題分析的基礎。在理解的基礎上采用合適的公式進行解答，這樣能夠順利的解答出應用題，提升學生對數學學習的信心。應用題分析能力的養成需要小學生在數學學習過程中掌握正確的學習方法，提升數學學習效率。

(二)有利于提高學生分析問題，解決問題的能力

知識的學習是為了更好地應用，在分析應用題時，學生需要具有良好的解題思路，這樣才能提升解題的效率。應用題分析能力的培養能夠幫助學生養成一個良好的思考方式，在遇到問題時，從不同的角度對問題進行分析，這樣可以更好的解決問題。應用題數學分析能力的培養能夠拓展學生的思維能力，幫助學生更好地學習數學。

二、提升小學生應用題分析能力的策略

(一)結合學生特點，因材施教

小學生之間具有差異性，并且這種差異性體現在很多方面，包括性別差異、性格差異以及邏輯思維能力差異等，正是由于這些差異性的存在，在開展小學數學教學時需要結合學生的特點，做到因材施教，這樣才能使得教學更具有針對性。小學生在解答應用題時出現錯誤的原因包括計算失誤、粗心、審題不清以及知識掌握不牢固等，在開展教學時需要針對這些具體的原因，采取有效的策略。比如，針對粗心問題，應在平時的教學中強調檢查的重要性，這樣可以使學生在計算結束后，對結果進行驗證，保證結果的正確性。針對知識掌握不充分的問題，需要教師在教學中注重對學生的考察，了解學生對知識的掌握情況，并進行針對性的調整，這樣能夠加強學生對知識的掌握。

教師精力有限，無法及時了解每一位學生的，這就需要發揮小學生的主觀能動性。在教學中，小學生應積極的與數學教師進行溝通交流，將自身的想法告訴教師，這樣可以使教師的教學活動更具有側重點。

(二)開展合作性學習

在教學中可以開展合作性學習。小組合作是合作性學習的重要組成，在進行小組合作時，需要對小組進行合理的劃分。通過小組內部成員的性別、學習成績等，保證小組劃分的合理性。在小組合作中，小學生之間可以相互交流，學習其他同學應用題的分析思路，這樣可以開闊思維。在小組合作中，小學生可以將自身在應用題分析中遇到的問題告知他人，尋求他人的幫助。

在開展合作性學習時，需要定期對合作性學習的成果進行考察。在考核時需要采用多種評價指標，包括學生對數學學習的興趣是否得到提升、學生的應用題分析能力是否得到增強等，通過多種評價指標的指標，保證評價結果的真實性和有效性。通過考核了解合作性學習中存在的問題，并及時的進行調整，保證合作性學習的順利進行。

(三)養成總結的良好習慣

提升小學生的應用題分析能力需要養成及時總結的良好習慣。小學生在進行應用題學習的過程中要將應用題解答過程中的經驗教訓記錄在筆記本中，定期翻閱筆記本，這樣能夠避免出現類似的錯誤。不僅如此，在筆記本中，學生還可以對應用題的題型進行歸納總結，應用題題型復雜，學生只有對題型進行掌握，了解不同題型之間的差異，這樣才能在解題的過程中采用正確的方法，養成勤于記筆記的習慣，對于小學生以后的發展也具有重要的影響。

三、總結

由于本地區小學語文基礎知識薄弱，對于應用題理解理解分析能力較弱，因此采用寫數學日記的方式，逐步提升和加強學生提升應用題理解能力，數學日記中給定學生特定的數字，讓學生通過自己的語言組織編寫數學應用題。同時，隨著學生年級的提高和年齡的增長分層次將逐步提升難度，也就是給學生數學日記作業的時候由數字逐步變成算式，甚至到五六年級的時候將算式難度加大。例如，起始年級給出指定數字，讓學生編寫應用題。學生到中年級之后，逐步加大難度，給出加法算式、減法算式、乘法算式、除法算式、綜合算式，讓學生編寫應用題。這樣不僅能提高學生漢語言表達能力，也能提高學生的理解分析能力，使之逐步改變應用題無法理解、理解難的問題。

參考文獻：

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