淺談初中英語“小組合作型”教學

◆王金蘭

(吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學)

一、規劃合理分組

合理分組是合作式學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。因小組內各成員間性、性別、學習成績和學習能力存在差異，小組的組成應該由老師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性別、交際能力等。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。我將全班分成6組(每組7人)，將學生的座位按小組適當調動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定，組長可以由組員輪流擔任，每次月考后按成績更換序號。

二、開展小組活動

1.小組合作學習。

(1)自學預習。預習生詞，課文(包括查閱詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質疑以及預做課后練習等)。小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員(答題的小組成員不能固定)，記錄小組的集體成績，個別成員突出另行加成績。

(2)課前free talk。課前free talk就是在每堂課開始的前幾分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。初中英語教材題材多樣，內容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交際活動。

2.成績評比。每組成員.按分數排序，然后每組的同號成員相比較，比如，每組的2號成員相比。每組的組長是1號，也是計分員，在聽說讀寫方面加分，還有作業，默寫方面都可以加分。6組中最高分是獲勝組！獲勝組的每個成員都有獎品！只獎不罰！

3.合作過程的指導。在小組活動前，教師要為學生提供活動相關的背景資料、詞匯和句型等方面的知識，使學生的語言輸出有一定的基礎，必要時教師還要對學生給予示范。在小組活動中教師應認真觀察各小組的進展情況、啟發和引導學生之間的互動，及時發現活動過程所存在的問題，并實時的為他們提供語言、句式等方面的幫助。在小組活動后，教師要及時讓學生反饋小組活動的成果，學生對活動的成果做好展示或匯報，教師要做好評價和總結。

二、“小組合作學習”存在的問題及解決方法

1.一些學生對分組合作學習沒有興趣，不能積極地響應教師的號召，即使愿意參加分配后，但是不愿意參與小組活動，在小組討論時表現得極其不積極，甚至只字不提，需要完成交代下來的任務時，處理的不認真，沒有耐心，只關心自己的事情，對整體任務漠不關心，缺乏集體意識、合作精神。對這類學生，教師應采取積極、耐心的疏導，讓學生對其不抵觸，并逐漸體會樂趣。

2.小組學習只停留在表面，沒有對其進行深入的探究。合作學習任務可細分到個人任務，所以需要對問題非常的了解，才能使合作學習具有現實意義。但是在實際情況中，各小組對問題的研究均不夠深入，只能理解表面上的東西，就否定句時的學習而言，各組只是進行一些簡單的否定句式討論，沒有舉一反三的利用反問等手段加強語氣，不明確雙重否定變肯定的問題，可見學生在進行分組學習討論時，對任務問題理解深度不夠。

3.班級兩級分化嚴重，在分組學習的過程中，學得好的同學自然比學得差的同學表現活躍，能夠更快的融入到當前模式中，所以合作學習逐漸演變成英語成績好的同學展示能力的平臺，對除他們之外的同學沒有達到預期的效果，從而造成學習資源分配不均，阻礙了班級整體成績的提高。

4.小組合作座位有弊端，組內的學生注意力不在學習上，出現聊天、說鬧等現象。針對這些情祝，教師要采取合理的管理措施，抓好課堂管理，制定有針對性的評價機制和獎懲機制，及時了解學生的小組合作學習進行狀況。教師應該認真傾聽小組討論，當小組討論出現偏差時，給予必要的指導和糾正。

5.小組成員雖然認真學習，但各自為戰，缺乏合作，達不到小組合作學習的要求。這樣無疑使得小組合作學習毫無效果。如果存在這種情況，教師要做好獎賞機制，小組要做到緊密團結，每月都有一個小組被評為優生小組，所有成員都有獎品。這樣組員才有合作精神，一榮俱榮，一損俱損。

在初中英語教學中，英語教師要根據實際情況選擇和使用合適的教學方法，并且要在不斷學習和磨合中進步和改善！采用小組合作學習，學生真正成了課堂的主人，學會了學習，提高了興趣，使學生從被動學習變成主動學習。