學會傾聽，演繹精彩課堂
——談培養學生的傾聽能力

◆郭鳳雙

(河北省唐山市遷安市楊店子鎮小學)

教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現，在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數字告訴我們，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十念書”之說，這是很有道理的。而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。因此，我們要使學生養成良好的傾聽習慣，具備良好的傾聽能力。而作為小學階段的學生來講，正是良好學習習慣、能力養成的基礎的時期。

可是，縱觀我們的語文課堂教學活動，學生的傾聽習慣和能力總是存在著很大的問題：教師剛提出問題，教室里就像是炸開了鍋，小手如林，目光齊唰唰地投向老師，嘴里不停地喊：“老師，我，我”“老師，我來說”“我知道”，學生表現得十分踴躍，而當老師指名一位學生作答時，其余學生會不約而同地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講，或者是當別人才剛開始發言，他就迫不及待地插嘴進來，根本沒有仔細傾聽同伴的發言。從中我們不難看出，學生只是一味地表現自己，根本不會去傾聽別人的意見，思考問題也不深入。因此，教師要教孩子們學會傾聽。只有做到有效傾聽，才能幫助學生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使學生觸類旁通，萌發靈感。

一、激勵教育

小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……這時我總是以“誰的耳朵最靈”“誰的記性最好”“誰最懂得尊重別人”等語言開導學生，告訴他們注意聽別人的發言不僅是一種有禮貌的表現，更是一種很好的學習方法，會學習的孩子應該是善于思考和傾聽的。而且為了培養學生們認真傾聽的良好習慣，我采取各種獎勵措施，調動學生積極性，形成一種向上進取的氛圍。到了學期末，憑“小小聆聽者”領取獎狀和獎品。同時，獎勵也注意及時性、公正性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。自從開展這項活動后，孩子們都能認真聽講了。

二、貼近生活

在教學中把有趣的教學和兒童的生活實際聯系起來，能夠大大提高課堂教學的實效性。拿一位身邊的老教師來說吧，有一次他上展示課時，好有好多老師來教室聽課，同學們覺得很緊張。于是，老師計了這樣一個環節：同學們，今天我來給大家上課，我也正想借此機會來看看，我們班的孩子們是怎么學習的。同學們可以觀察觀察我的長相，然后猜猜我的年齡，老師這樣的開場立刻拉近了與學生的距離，學生興趣盎然，踴躍回答問題。這樣學習了新知識的同時也培養了學生良好的觀察能力，學生的學習興趣大大提高。孩子們當然也就大大提高了傾聽的效率。

三、激發童心

低年級孩子活潑好動，傾聽對于兒童來說無疑是無趣的，作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找樂趣，讓我們的學生樂意傾聽。在實踐中，我發現要充分利用教學素材，激發學生的童心。同時，要根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習興趣。此外，經常結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到很好的效果。如拼音是學生入學后的第一個難關，掌握聲母表、韻母表、整體認讀音節表，很重要。盡管已經學完拼音，但是一下子要把這么多拼音都記住對孩子來說還是比較吃力。于是，我用《兩只老虎》的節奏和上這三張拼音表的字母，用唱的形式教給孩子，并成為拼音復習課中的課間操。這樣一來，當孩子們注意力不夠集中的時候，唱一唱，不僅鞏固了拼音，也活躍了課堂氣氛，孩子們樂意唱，也樂意傾聽接下來的內容。

四、榜樣示范

傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。好的教師都是耐心的傾聽者。課堂教學是一個動態發展的過程。在學生交流閱讀感悟的過程中，我們要以欣賞的積極態度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

傾聽能力對學生一生的學習有著不可忽視的作用。學會傾聽，能為學生打開更為廣闊的學習交流空間。讓我們一起關注并不斷探索提高學生傾聽能力的教學策略，喚醒他們的耳朵，讓學生聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

參考文獻：

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