用心落實核心素養，打造高效數學課堂

◆高燕利

(山東省汶上縣義橋鎮中學)

“關注核心素養”是當前教育教學的新理念，關注“核心素養”與構建“高效課堂”都要通過課堂教學來實現。基于此，對于初中數學教師應要求擁有良好的教學態度，對學生進行個性化制度，讓學生以生活問題為素材，培養學生應用能力，提高學生思維能力。通過對學生進行有效的評價，做到對學生人文修養的提升，教師在教學過程中設計符合學習內容的實踐活動，以此來培養學生探究能力，達到初中數學教學課堂高效化的目的。

一、初中數學教育存在的問題

1.教學目標不清晰。在初中數學教師中，有很大一部分教師對初中數學教學目標認知模糊，這部分教師認為初中數學教學目標是提升學生計算能力、思維能力和空間能力，只有一小部分教師認為初中數學教學目標是滿足學生今后發展需要、提升學生核心素養和提高學生邏輯思維能力。兩者教學目標相對比，教師課堂教學效率孰高孰低，高下立判。

2.教學方法老舊。初中數學教師教學中對學生展開高效的教學方法是數學教育工作者提升教學水平的重要因素。但是目前大部分數學教師教學方法陳舊，未能跟上現今學生學習興趣的步伐，導致學生無法提起對數學學習的熱情。而數學知識看上去已經足夠枯燥，數學教師死板的運用老舊教學方法讓學生進行知識點的死記硬背，使得學生常常被動的接受知識點，學生學習數學激情不高，教師數學教學效率當然得不到提高。

3.教學模式死板。數學教學中多媒體的應用，使得教師過分注意教學課件的選取和制作上，看上去豐富了數學教學方式，實則只是將知識點換一種表達方式，并未真正進行教學模式的創新，學生依舊處于老舊的教學模式，學習效率沒有得到提升。

二、創建初中數學高效課堂的策略

1.教師樹立科學教學觀。初中數學教師應在教學過程中樹立自身良好的教學觀，教師良好的教學觀是學生進行數學學習的第一基礎。只有教師教學觀科學，教學目標明確，才能使學生高效進行對數學知識的學習。同時，教師應領導學生走出以往數學教學目標模式，做到幫助學生學習數學知識，培養學生熟練應用所學。通過樹立教師科學的教學觀，讓教師突破以往教學束縛，使數學教師將數學和學生日常生活緊密結合起來，激發學生潛能，挖掘學生內在創造力，是數學知識回歸現實，培養學生應用能力的重要手段。

2.對學生進行個性化指導。初中數學教師在對學生教學過程中，因為每個學生的理解學習能力不同，使得學生學習效率，學習時間不盡相同，這時教師應采用個性化的指導方式對各個層次的學生進行指導。教師對學生使用差異化的教學方式，使不同學習層次的學生都能參與到數學學習中，做到學生學習潛力挖掘的最大化，通過對學生布置不同挑戰難度的任務，誘導學生進行數學知識方面的探究，引導學生進行數學思維的發散。教師對學生進行不同層次的分組管理，為學生設計合適的話題，讓學生進行組內討論，通過讓學生發表自身見解，提高學生思維品質，使數學教學促進學生思維全面發展與學生身心健康成長。

3.構建有效評價方式。教師應確立對學生科學的評價方式，幫助學生全方面發展自身素質，使學生認識自我、發展自我，培養學生擁有自己的思維思考能力。教師通過多元化的評價做到對學生進行鼓勵，讓學生獲得自信，激發學生學習數學的興趣。數學教師應通過生活各方面問題聯系數學知識進行解決，培養學生多方面思考應用數學的技能，對學生思維方式進行鼓勵，實現初中數學教學知識的傳授和學生人文修養的提升。

4.提升學生學習能力。俗話說“興趣是學習最好的老師”，數學教師在數學教學中應充分運用這一點，激發學生學習數學的興趣，做到學生自主學習數學、思考數學和創新數學。教師給予學生學習數學知識時極大的自由度，讓學生自己進行發散性思維思考，做到學生遇到問題學會運用數學知識去解決，以此提高學生學習數學的積極度，良性循環下，使得學生學習數學的效率得到提升。

三、結束語

在現今教育、教學不斷改革的環境下，在教學實踐中落實核心素養，構建高效課堂，提高學生學習效率，是廣大數學教師應該重點關注的問題。怎樣更好的構建數學高效課堂需要所有初中數學教師一同探討研究，教師一起將更多教學智慧總結吸收，構建具有自身特點的數學高效課堂。相信在這樣學習氛圍下，學生各項核心素質一定可以得到全面發展，初中數學教學水平也會逐漸提高。

參考文獻：

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