巧借童話，打造精彩的小學語文課堂

◆郭相成 孫妮妮

(山東省昌邑市柳疃鎮中閆小學；山東省濰坊市工業學校)

童話以幽默的語言、可愛的形象、生動的情節與豐富的想象來營造美妙奇幻、富有生命的世界，在童話里生活中所常見的事物如花草樹木、山水鳥獸都是有生命、有情感的，這樣更能讓學生打破心中隔閡與界限，展現個性，放飛思緒，全身心地投入其中，學生自然也能夠從中獲取更多，實現素養與能力的全面發展，打造異彩紛呈的高效課堂。

一、講童話，讓學生展開快樂學習

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習就是強加于學生的負擔，學生會心生厭倦，消極對待，尤其對于低段的小學生來說，更是覺得繁重無趣而從心理上排斥，只是在機械地執行教師的指令，消極地配合教學行為。營造愉悅氛圍，讓學生快樂參與其中，實現要我學到我要學、苦學到樂學的轉變這是教學成功的第一步。給學生講一些生動有趣的童話故事，可以在最短的時間內吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲，讓學生帶著高漲的探究熱情與興奮的思維狀態全身心地投入到認知活動中來。

1.教師聲情并茂的朗讀。教師的示范朗讀更為親切，既可以增強教學的親和力，拉近師生之間的距離，同時又能規范學生的發音，讓學生學會有感情的朗讀。為此，在教學中教師要善于運用不同的語氣、語調來繪聲繪色地給學生讀童話，這樣就可以激起學生參與學習的積極性。教師在朗讀時要做到發音標準，朗讀流利，富有情感，要成為學生朗讀的榜樣，能夠將學生順利地帶入童話所描述的情境之中。如《雨點》一課，教師聲情并茂的朗讀更能將學生注意力集中起來，讓學生感受雨點的形美與行美，整節課就可以在歡快的氛圍中展開。

2.媒體圖文并茂的展示。現代媒體不再是單一的文字或語言輸出，而是能夠將有限的信息融入于直觀的畫面、形象的圖片、生動的語言與動態的視頻之中，使得信息輸出更為多元化，更能吸引學生的注意力，刺激學生的多種感官，帶給學生全新的感受，讓學生接觸到一個別樣的教學。運用現代媒體來呈現童話，更能真實動態地呈現，更能模擬不同的聲音，這是教師朗讀所不能完成的。如《坐井觀天》一文，我們就可以結合動畫片來加以配樂朗讀。這則寓意深刻的寓言故事在青蛙與小鳥的精彩對話中拉開帷幕，這樣更能激起學生閱讀的主動性與思考的積極性，可以讓學生置身其中，成為井內的青蛙站在井內仰望天空，認為天空只有井口那般大；成為天空的小鳥飛翔于無邊無際的天空，在教師的引導與自身的思考下進而總結出深刻的道理。

二、讀童話，讓學生進行直接對話

語文新課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”明確指出了學生閱讀的重要性，讀是學生與文本、與作者進行直接對話的重要手段，是促進學生發展的重要方面。童話語言優美、節奏歡快、情節生動，集語言美、韻律美與音樂美于一體，是學生閱讀的最佳材料。因此，在童話的運用中，我們不僅要重視教師范讀與配樂朗讀，更要重視學生的閱讀，要讓學生學會標準流利而富有感情的朗讀。因此，我們不僅要為學生提供更多朗讀的時間，讓學生走進童話世界；同時，還要精心安排，設計多種形式的朗讀活動，如分角色朗讀。大多童話具有很強的情節性與對話性，我們可以讓學生來進行分角色朗讀，可以由教師指定角色，也可以讓學生自由選擇角色。分小組朗讀，以小組為單位來展開朗讀，讓每個學生都可以參與到童話的朗讀中來。視頻配音，即剪輯動畫片斷，讓學生來給短片配音，然后再來播放原音與學生朗讀錄音，讓學生在對比中糾正發音，學會運用語氣、語調來表達不同的情感。實踐證明，這樣的活動可以進一步激起學生朗讀童話的激情與動力，同時也可以增強學生的語感，訓練學生的語言思維，提高學生的語言思維能力。在開展讀童話的活動中教師要做到以下兩點。第一，讓全體學生參與進來，要為每個學生提供朗讀的機會，實現教學面向全體學生，成為學生共同的學堂。第二，要讓學生讀得流利而有感情。要讓學生能夠讀出味道，讀出情感，感受童話語言的情感美和形式美。引導學生在朗讀中品味語言，做到讀有所感，讀有所悟。

三、編童話，讓學生展開豐富想象

小學生雖然年齡小，但卻有著鮮明的個性與豐富的想象力，在童話教學中我們不僅要讓學生講讀童話，同時還要讓學生與教師一起參與童話的創編中來，為學生提供更自由而寬廣的想象空間，讓學生能夠充分地運用所掌握的詞匯，結合生活經驗來展開自由創作。如《坐井觀天》一文結尾留有懸念，青蛙與小鳥后面又會發生什么樣的故事呢？學生們熱情高漲，踴躍參與，積極發言。想象著青蛙跳出井后所遇到的事。我們不得不佩服學生豐富的想象力，學生續編的故事中出現了更多可愛的小動物，發生了更多有趣的事，大致是兩個結局，一部分學生認為青蛙歷盡千辛萬險，看到了大海的遼闊與天空的無際；另一部分學生認為青蛙吃不了苦，走到半路又決定還是回到井中。在學生發言與交流后，我讓學生以對話的形式寫下來，許多學生別出心裁還配上了一幅幅生動幽默的漫畫。一段時間下來學生已經創作不少童話，我將學生所創作的童話集中起來，讓各小組整理成冊，在各小組間進行傳閱。學生擁有了一本本自己創作的童話冊子。

四、演童話，讓學生體會學習樂趣

童話故事語言生動有趣、人物性格鮮明、情節曲折生動，更加適合于表演，而小學生又有著極強的表現欲與模仿力，對表演活動更是情有獨鐘。因此，小學語文課堂教學中童話的運用也不要局限于朗讀與創作上，更要為學生提供更多的時間與機會，讓學生來演一演，成為童話中的人物，在表演中激發學生的學習熱情，加深對文本的理解，同時更能讓學生真切地感受到表演的喜悅、學習的樂趣，實現學生情感的升華，同時更能提高學生的語言能力與朗讀水平。如《狼和小羊》一課，我們可以讓學生以小組為單位來進行表演活動。學生的熱情高漲，活動前各小組進行了充分的準備。學生們設計頭飾，布置場景，忙得不亦樂乎！各小組將兇惡的狼與溫順的小羊表現得惟妙惟肖。學生完全進入了角色，都能夠從語言與表情上來表現狼和小羊的本性，贏得了陣陣喝彩。學生表演結束后我給予學生自由點評與自我反省的空間，這樣學生就可以結合自己對文中狼和小羊角色的理解來對表演進行點評，在交流與討論中進行思維的碰撞與交匯，這樣更能加深學生對角色形象的認知與文本的理解，提高學生的語言表達能力，同時更能讓學生切身享受到表演的樂趣，語文學習所帶來的身體與心理上的愉悅。

總之，童話本就是小學語文教學的重要內容，是吸引學生注意力，激發學生閱讀熱情的重要手段。我們要重視童話教學，踐行新模式，讓學生在聽童話中激發學習熱情，在讀童話中與文本直接對話，在編童話中展開豐富的想象，在演童話中體會活動的樂趣，讓童話成為語文教學中亮麗的風景線，構建高效精彩的語文課堂。

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