淺談新課改課堂中的小組建設

◆馬志剛

(吉林省汪清縣第三中學)

一、小組建設的意義

它是新課改課堂的兩條支柱(導學案和小組建設)之一，利用學習小組的好處：①打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以生為本”的理念。②培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身。③培養了團結協作的集體主義精神。④增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。

二、如何劃分學習小組

1.小組劃分的原則

小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組。

(1)男女比例分配要適中。有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，能讓他們優勢互補。二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性。

(2)學生性格搭配要互補。無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，從而得到更好的提升。

2.具體分組方法

合作學習小組的人數由班級人數而定，為了便于管理和互助學習每小組定6～8人，每班以不多于6個小組為宜，每組6～10人；每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱作特優生，B類學生稱作優秀生，C類學生稱作待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。

3.小組長的選拔

小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用，都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的佼佼者，一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。只有這樣才能服眾，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。

選拔方式可自薦。可以讓學生毛遂自薦，老師在推選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦(發表演講)，雖然只是一個方式的改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也會不一樣。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

4.小組文化建設

組建好了學習小組，并不等于學生就能合作、會合作了。要使學習小組能夠正常運行，合作富有成效，還需要加強小組文化建設。

創設組名：班有班名，組有組名。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

組徽：組徽是一個小組的標志，也是對一個小組創新精神和實踐能力的檢驗，可發揮集體的智慧設計創作，可以是手工的或用電腦創作的，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

目標：小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么水平，目標清晰，人人明確。

參考文獻：

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