運用多媒體技術提高小學數學課堂教學有效性的研究

◆李 敏

(山東省鄒城市田黃鎮黃山小學)

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：要“大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

《數學課程標準》中提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。在信息時代的今天，把計算機和多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。隨著中國教育課程改革的深入，多媒體技術越來越廣泛地被應用到小學課堂教學中。

在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數學增添了無窮的魅力，激發學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，真正的體現學生為主體，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。也可以大大提高教學效率，數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，為小學數學在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體就是這樣一座橋梁。把計算機技術融入到小學數學學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

現在隨著新課標、新實驗教材的實施，絕大部分小學的教室都已配置多媒體設施，電腦、音響、投影機、投影幕及至寬帶上網都一應俱全。教學方式由過去一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。而就在此時，許多教師卻進入了盲目使用多媒體的誤區，由傳統的“滿堂灌”變成了“滿機灌”，使學生無動手操作和動腦思維的時間和空間，扼殺了學生的思維活動，抑制了學生創造力的發展，而這一切恰恰同當前的素質教育、創新教育相違背。總而言之，在小學數學課堂中，多媒體技術為什么要用？哪里最需要用？怎樣去用？諸多環節中值得我們去認真思考研究。

在數學教學中怎樣有效、適時恰當地選用多媒體來輔助教學，豐富數學內容的感性天地，拓展了學生的思維空間，優化數學課堂教學等這些都是值得我們探討和研究的？基于這樣的認識，我們提出“運用多媒體技術提高小學數學課堂有效性的研究”，期望我們的研究可以給教師提供寶貴的教學財富，更好地去掌握多媒體技術，積累有效資源，為教學服務，更好地接軌現代化教育。

未來的社會是信息社會，未來的主導技術是信息技術。顯然，未來的教育技術必將是以信息技術為基礎的教育技術。考察20世紀末以來新技術對教育的影響，可以發現信息技術的每一點進步都對教育的發展產生了深刻的影響。

2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學信息技術教育工作會議”上發表講話，提出要“努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并由此引發了從政府到民間的全國性“課程整合熱”。信息技術與課程整合的理念提出后，各地區和學校都在積極地進行探索與實驗。

信息技術與課程整合后，信息技術不僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質。將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題；使信息技術作為構建自主、探究學習環境重要的要素來支持學習。

但是，隨著信息技術的不斷發展和社會的進步，這項研究仍處在繼續不斷深化的過程中。上述研究的成果，都將為我校順利實施本課題研究，提供有效的借鑒作用。

慎重有效地選擇多媒體教學，優化課堂教學。進入現代化教育的今天，無可否認，多媒體快速、生動、直觀的效果給品德教育帶來了生機和活力。在課堂教學中，使用適當的多媒體課件，可以激發學生的學習情緒和學習興趣，提高課堂教學效率。但有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地根據實際的教學需要合理地使用多媒體，這樣我們的教學才能事半功倍，達到最佳效果。

參考文獻：

[1]信息技術與課程整合.

[2]鐘啟泉.《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀.

[3]孫月圣.關于中小學信息技術與課程整合的思考.

[4]祝智庭.現代教育技術——走進信息化教育.高等教育出版社，2001.