高職《房屋構造》說課設計

文/豐曉燦 湖北職業技術學院 湖北孝感 432000

說課,作為現代教學過程中不可缺少的一環,越來越受到教學工作者的重視。那么,什么是說課呢？說課,是教學工作者間進行的一種交流研討形式,是實施教學的教學工作者根據課前備課,結合課堂實際,系統地闡述上課過程中的教學內容、教學方法及采用的教學手段,其他教學工作者根據授課者的闡述,進行交流討論,給出積極的意見和建議,以達到促進教學效果的目的［1］。筆者對高職《房屋構造》這門課程進行了說課設計，取得了良好的效果，現介紹如下。

1、課程定位與設計

1.1 課程定位

《房屋構造》是建筑工程技術專業的一門基礎課程，該專業面向建筑行業第一線需要，培養掌握施工員及相關職業崗位群所需要的基礎理論知識，擅識圖、能計算、懂技術、會管理的高素質技能型人才。

通過對施工員及相關崗位的能力要求進行調研分析，確定崗位的工作過程和工作任務。經過對工作過程和典型工作任務的凝練，歸納出專業學習領域，建成以工作過程為導向，以能力培養為核心的課程體系。

本課程直接形成施工員及相關崗位中能正確理解設計意圖、合理選擇建筑構造方案、按照構造要求組織施工等關鍵職業能力，而這些職業能力貫穿工程施工的全過程。

1.2 課程目標

根據《房屋構造》的課程定位及相關崗位職業標準，我們制定了以下課程目標。

知識目標：能正確表述房屋建筑各個部位的組成及其構造做法；能熟練陳述各種構件的基本功能及不同形式；能夠理解房屋建筑的基本布置原則和構造設計原理。

能力目標：能辨別房屋結構類型；能夠正確選擇一般房屋建筑的組成材料、結構形式和基本構件的結構布置方案；能夠利用所學構造設計知識處理施工中的相關問題。

素質目標：吃苦耐勞的職業精神；嚴謹細致、質量第一、安全第一的工作態度；技術法規意識、節能環保意識等。

1.3 課程設計

課程設計的思路是以職業能力培養為核心，以完成工作任務需要及選取教學內容，以建筑物的形成過程設計學習模塊，以真實任務驅動，在真實的工作場景中教學，實現專業課程內容與職業標準對接,教學過程與生產過程對接，突出職業性；

按照建筑物的形成過程，設計了6個學習模塊，共16項學習型工作任務。每項任務的學習都會先進行理論講解，再把學生帶到現場對照建筑實物講解，并且在企業技術人員的指導下完成部分構件的實際操作，學生在“教、學、做”的過程中將理論與實踐融合貫通，突出實踐性。

通過校企一體化、教學現場化、評價多元化、資源網絡化、學習隨時化，突出了課程設計的開放性。

2、教學內容

2.1 內容選取

教學內容的選取依據是：對畢業生進行跟蹤調查；對建筑企業工程技術崗位所需要的知識、能力及素質進行調研；國家建設行業施工員及相關崗位的職業標準。體現了教學內容選取的針對性。

《房屋構造》的教學內容由學院與4家合作企業共同研討確定。教學內容按照工作崗位的要求進行設計，改變了傳統課程在教學中學習與實際工作脫節的問題，使學習內容與實際工作相對接，學生學習過程與工作過程一致。教學內容具有很強的實用性。

選取的教學內容包括：房屋的基本組成部分；基礎的分類；墻體的細部構造；樓地層的組成與構造；樓梯及臺階的結構組成、構件特點；屋頂的細部構造及功能；門窗的類型及尺寸。

2.2 內容序化

在教學內容的安排上，按照建筑物的形成過程，設置了基礎、墻體、樓地層、樓梯、屋頂及門窗6個學習模塊。

第1個學習模塊是基礎與地下室，其中按照基礎和地下室的類型，又劃分3個學習型工作任務，使學生全面掌握基礎與地下室的構造組成及應用，該學習模塊共安排了8學時；其余的5個學習模塊也根據實際情況進行了任務分解。教學內容在不同的結構部分各有側重，重點章節會進行重點講解。

按照從簡單到復雜，從單一到綜合的原則，每個學習模塊均按照“理論講解→實物講解→理實合一”的步驟序化教學內容。6個學習模塊緊扣實際項目的工作順序，通過三個教學步驟，保證課程教學的實效性。

3、教學設計

3.1 教學模式

本課程創新了“對照建筑實物、理論實踐合一”的教學模式。通過分組教學、現場教學、實例教學等教學方法及模擬仿真技術，讓學生在觀摩中學習，在學習中觀摩，加深學生對不同構件形式、功能和做法的真實體驗，從而培養學生對不同構件的感性認識；讓學生在做中學、學中做，理論與實踐合一。

3.2 教學方法

根據課程的特點和高職學生的認知規律，本課程注重多種教學方法的綜合運用，包括現場教學、任務驅動、分組教學法、角色互換等。

3.3 信息技術

課程綜合運用多媒體技術、遠程教育技術、微課輔助教學等手段，豐富教學資源，改善教學環境，提高教學效果。具體包括建立數字課程中心、三維動畫模擬，錄制構造視頻資料等。

3.4 課程考核

本課程考核由6個學習模塊的考核和期末考核兩部分構成，6個學習模塊根據內容的重要程度賦予不同的權重，其中每個學習模塊的考核又分細為若干個單項能力的考核，對每個單項能力的考核，都有相應的能力要求標準。

4、特色與創新

4.1 創新課程教學模式，體現教學內容的職業性和教學組織的科學性

本課程創新了“對照建筑實物、理論實踐合一”的教學模式，按照建筑物的形成過程，設計學習模塊，按照“理論講解→實物講解→理實合一”三個步驟組織教學，把課堂搬到工地，對照實物進行全真教學，讓學生在真實的職業氛圍中進行職業熏陶。直接使課程教學內容與實際工作相對接，學習過程與工作過程一致，體現了教學內容的職業性和教學組織的科學性。

4.2 信息技術與課程教學的高度融合，保證了教學的趣味性和實效性。

本課程采用高科技虛擬技術，將繁瑣的細節構造采用三維仿真技術、微課技術等，變平面圖形為立體實物，變抽象為具體，從多角度、全方位了解房屋構造，激發學生的學習的熱情，提高了學生的空間想象能力，保證了教學的趣味性和實效性。