非英語專業學生專門用途英語語用能力的培養與構建*

吳 迪，胡家英

(1．黑龍江中醫藥大學 公共外語教研部，黑龍江 哈爾濱 150040；2.東北農業大學 文法學院，黑龍江 哈爾濱 150030)

0 前言

高等院校是培養高素質高科技人才的搖籃，為培養出符合時代發展的國際性人才，高等院校在關注學生專業知識的同時還要關注學生的英語能力，努力培養出國際型的人才，培養國際型人才的關鍵就是提高學生的專門用途英語的語用能力，所以高等院校的教師一定要根據本院校本專業學生的特點，加大培養學生專業英語語用能力的力度。本文對高等院校非英語專業本科學生專門用途英語的學習及其語用能力培養與構建進行了分析，并提出了一些建議。

1 專門用途英語、語用能力與大學英語教學

1.1大學英語教學

2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出，把培養具有良好英語綜合應用能力的人才作為大學英語的教學目標，特別要關注學生的聽說能力的培養，以幫助學生在步入社會之后能夠流利的與人進行英語交流，提高學生的英語語用能力，即關于什么時候、什么地點、怎么去運用英語技巧，來進行有效的信息交流的能力[1]。

1.2英語語用能力

很多專家在很早以前就對語用能力進行了研究。在20世紀80年代有學者對英語語用能力進行相關闡述，例如，Chomsky等人便從兩大方面對其進行較為詳盡的闡述，該學者認為英語應用要得體，且英語運用需要符合實際英語交流的場合。而在1997年我國著名語用學專家何自然便提出，在實際生活中應用英語要注重語言交際能力以及語言表達能力，還要達到語言交際的目的。而在這里英語語用能力就是指學生可以靈活的運用英語詞匯、語法等方面的知識與人進行流暢的交談。

1.3專門用途英語

近年來，隨著跨國公司的發展和信息時代的到來、經濟的快速發展，我國各產業發展迅速，國內市場已經不能夠滿足原有的需要，從而出現了貿易自由化，全球化，國際化的趨勢，然而目前專門用途英語(ESP)已經成為了全球范圍內的語言機能，其可以快速地掌握全球范圍內的文化科技發展進程，可以幫助各個學科領域的人員可以掌握最新領域專業知識。對于非英語專業的學生而言，不僅要熟練地掌握專業知識，還需要對本領域的英語翻譯以及實際應用能力進行提升，這樣可以幫助本專業的學生更好地查閱相關專業的文獻，有利于學生更好的了解本專業的先進技術與研究成果。

綜上所述，“聽”“說”“寫”的能力是英語交際中的關鍵，由此我們可以認識到語用能力對學生的語言交際能力起到至關重要的作用，但是沒有語用能力的輔助，語言交際很難跨越文化交際的現實，語言交流要在合適的時間說出合適的話語，由于文化的差異英語和漢語在運用上存在著一定的差異[2]。因此，為了培養國際型人才，讓學生能夠流暢的運用英語進行交際，高等院校就必須大力的培養學生的英語語用能力。

2 非英語專業學生專門用途英語學習的重要性

2.1全球經濟一體化要求高等院校開設專門用途英語課程

隨著中國改革開放，與國際接軌越來越明顯，經濟、文化等各方面已經不能脫離國際自主發展了，所有的經濟發展都必須圍繞著國際經濟才能夠持續發展。為了適應現代化的全球經濟，高等院校在培養專業人才的時候，就必須要與國際接軌，注重學生的專業英語的能力培養，讓學生能夠走出國門，不斷地與國際交流。

目前很多院校都已開設專門用途英語(ESP)，它所傳遞的是具體學科的專業知識，如農業院校中微生物、食品科學、動物醫學等專業課程，師范院校中的高等數學、凝聚態物理等課程，其目標是培養學生查閱文獻，獨立運用英語撰寫SCI論文及畢業論文的能力以及增強學生與國外同行業專家、學者交流的能力[3]。專門用途英語一般針對非英語專業本科生在普通高等院校大學階段后期開設課程,一般屬于選修課程,其與大學英語等級考試無直接關聯,因此學生的重視程度不夠,故此學校應該適當改變課程性質,并增加授課學時,在考核方式上也應有所轉變。課程設置應當以ESP理論為指導，以專業知識為依托，注重語言學習，旨在通過專業英語知識如專業術語、句式結構、體裁特點等內容培養學生用英語進行專業聽說讀寫的學術交流能力。

2.2 通過專門用途英語學習可以解決與專業知識脫節問題

隨著中國的國際地位的不斷提升，我國自主承辦了很多各專業領域的國際會議，會議上，我們除了分享我國所取得的先進科研成果，我們也意識到專門用途英語在交流方面的重要性，國內不少該領域的專家、學者受邀參加大會并做大會交流，其使用的語言大多都為中文，但能流利運用英語進行交流的卻少之又少。當前大多數高等院校博士生畢業的要求是公開發表SCI、EI論文，即使這些博士在科研上取得了豐碩的成果，但運用英語撰寫SCI論文卻讓很多學生不知所措。因此高校的不少專家疾呼要提高學生的語言語用能力及專業英語的學習。然而長期以來，我國的專門用途英語教學一直滯后于大學英語教學，這嚴重影響了學科建設及人才培養質量，有些學校甚至把四、六級的過級率作為學校整體的英語教學水平，因此有些院校不同程度地存在忽略專業英語的教育與培養，而十分重視大學英語的教學的情況，故此便使得我們培養出的學生與國際教學出現了脫節的情況，而開設專業英語課程便可以有效地解決這一問題，同時還可以提升學生的自身英語水平，調動學生學習的積極性[4]。

2.3 開展專門用途英語課程為學生深造提供了知識儲備

一般來說，學生在入學之前，往往會出現專業英語水平較低的情況，對于本專業簡單的學術用語都不能夠進行翻譯。如果學校在對學生進行培訓的過程中開設專門用途英語課程，便可以幫助學生更好地了解到國內外的前沿研究。因為對于學生來說，對學習到的知識進行創新是十分重要的，學生對國內外先進文獻以及研究進行充分了解，可以在進行學術研究以及撰寫論文的時候如魚得水。而隨著學生的年級增長，很多學生都不可避免地要去聽一些國外專家與學者的學術報告，而只有學好專業英語才可以進行有效地學術交流。

2.4有效地提升學生的綜合素質

學生綜合素質的重要體現包括學生的創新能力以及創新思維，對非英語專業的本科生進行專門用途英語課程培養可以構建學生的學科知識體系，擴展學生的知識結構，幫助學生有效地提升科研能力以及社會適應能力。

3 非英語專業學生專門用途英語語用能力培養模式

通過教學實踐結合各院校的自身辦學定位及英語學習的規律，提出了以下幾點建議，來幫助非英語專業學生提高自身專門用途英語語用能力[5]。

3.1提高學生專門用途英語交流能力，加強英語技能的培訓

英語的聽、說能力是培養大學生英語語用能力的關鍵，它對學生能否合理的進行語言交際有著重要的影響，學生聽、說出現失誤，就意味著他們的英語語用必然是失敗的。英語中有很多讀音相似的詞匯，如果聽、說能力不過關的話，很可能造成聽錯的事故，給聽話人和說話人之間的語言交際帶來障礙和誤解。因此高等院校應根據不同專業、學科、開設課程的特點，從學生的專門用途英語聽、說能力開始進行培養，加強學生語言技能的培養。例如：學校可以舉辦相關專業“英語角”、與本專業相關的“英語演講比賽”“英語辯論賽”等活動來為學生說專業英語提供機會，多了解專業相關的詞匯，學生在這些場合進行英語交流，有利于幫助學生更好的提高“聽”“說”能力。學校可以盡量多地為學生提供英語交流機會，定期邀請相關專業的學者專家來學校進行學術交流，鼓勵學生與專家學者進行英語學術交流。而對于教師而言，學校也應該盡量多地提供教師進修學習的機會，提高教師的英語水平，保證專業教師的專業英語教學質量，為學生與國際接軌提供有效的保障。

3.2 根據專業自身特點，加強教材的規范性

專門用途英語的教材五花八門，難度不一，缺乏統一的教學大綱，而學生使用的教材大多為自編教材為主，自編教材的內容多半是將外文雜志或書籍中的內容經過翻譯匯編在一起，這類自編教材對于學生擴充專業詞匯，熟悉科技文的表達方式是有用的，但其不能反映本專業的發展狀況及研究熱點[6]。因此在教材的材料收集及編寫的過程中一定要注意將本專業涉及到的專業知識、專業詞匯以及國際先進研究編寫其內，在此過程中，編寫人員可以盡量參考相關專業的中文教材，這樣學生可以進行中英文對照學習，有利于構建專業知識體系以及框架。此外，應該根據專業特點編寫教材，在教材編寫中多選取專業詞匯及理論知識，以擴充學生詞匯量，編撰過程中應注意涵蓋專業基礎理論，多以科技文章為案例，可參考中文教材的重點教學內容來組織教材，但也應該突出英文教材特點，這樣有助于學生構建系統的知識體系，避免學生在學習專業時不能對應其專業表述。

3.3 注重專門用途英語的教學，增加英文文獻及論文寫作教學內容

由于各院校的不同專業特點，非英語專業學生不可避免地會接觸到本領域內一些先進的理論知識及科研方法，而書本上的內容大多為較為基礎的知識，有些前沿的科研成果無法再教材中得以體現，因此這就要求我們專業教師在專業英語的教學中適當增加幾篇最新的英文文獻進行講授，這不僅有利于學生知識的更新，也能更好地幫助學生了解該領域前沿的研究技術與成果，以調動學生專門用途英語學習的積極性。專門用途英語的英文文獻可以從國際知名雜志中進行選擇，講授的方式方法可以適當靈活，如利用翻轉課堂的教學模式及PBL教學法進行小組討論，讓每一名學生都能接觸到最新發表的文獻，有利于學生知識的不斷更新，同時也是對教材以外的內容進行補充，提高學生對專業詞匯的理解與運用能力。此外，很多學生撰寫的論文很難在國外SCI、EI期刊發表，究其原因有時候并不是水平有限，而是撰寫論文的過程中的表達形式不夠到位，不符合所發表刊物的規范。因此，專業教師應在課堂上增加學術論文及英文摘要的教學內容，例如，了解如何創建科技論文寫作模版，如何在摘要中凝練自己的主題，如何避免同一問題的重復表達，標點符號的使用及參考文獻的選取，如何有技巧的閱讀投稿須知，這些都是稿件錄用的關鍵問題。通過英文文獻及論文寫作的相關教學，有助于提高學生對專門用途英語的輸出能力即寫作能力，也大大提高了其語言運用能力。

3.4 與專業實驗相結合

由于高等院校開設的大部分數課程都有其相應的實驗，而實踐教學是專業教學中的輔助環節。因此在學習專門用途英語的時候，希望可以與學生的專業實驗教學相結合，這就對專業英語的教師提出了較高的要求，需要任課教師不斷提升自身的專業能力，保證專業課程的質量，必要時學校可以適當地增加實驗課程學習，這樣可以使學生有足夠的時間去學習專業英語詞匯以及專業文獻，并且學生可以學生中通過實踐來加深專門用途英語的熟悉程度。

4 結語

專門用途英語作為一門重要的專業課程，不僅需要具備豐富的專業英語知識，更對學生將來的求學深造、掌握專業相關技能起到至關重要的作用。專門用途英語語用能力對于學生的英語交際能力有著重要的影響，而英語語用能力的培養，也是經濟全球化和一體化的國情要求下的高等院校對學生進行英語綜合能力培養的重要一部分。因此，高等院校一定要重視對學生進行英語語用能力的培養，在培養的過程中學校老師一定要根據本學校本專業學生的自身特點，從英語基礎、教學內容等方面出發探索培養學生英語語用能力的方法對策，不斷地進行創新，提出具有創新意識的教學方法、教學模式，在教學中注入鮮活的力量，讓學生在學習中時刻充滿新鮮感，只有這樣才能更加有效地提高學生的專門用途英語語用能力，培養出更多符合時代發展的具有英語交際能力的國際型人才。