劉蒙 桑學(xué)峰

摘要：“三全育人”機(jī)制與平臺建設(shè)是順應(yīng)國家政策，有效解決當(dāng)前高校思想政治教育的有效嘗試，是調(diào)動高校、家庭、社會等各方面積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措，明確“三全育人”的概念，分析當(dāng)前“三全育人”在實際工作中存在的問題，從育人隊伍、育人制度、育人模式、育人環(huán)境等方面提出了改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;機(jī)制與平臺;問題;改進(jìn)策略

青年是實現(xiàn)中國夢的主力軍，也是我國高等教育的主要教育對象，我國處于全面建成小康社會決勝階段和中國特色社會主義發(fā)展關(guān)鍵時期，隨著中國社會深入地融入世界發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的普及極大地影響了教育環(huán)境和教育對象，傳統(tǒng)教育特別是高等教育在多元價值取向和價值重構(gòu)過程中面臨極大的困境，影響了大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造。與此同時，我國傳統(tǒng)的德育教育形式在新的歷史時期逐漸顯示其不適應(yīng)的端倪，我們有必要尋求和構(gòu)建一種適合時代發(fā)展需要的教育模式。育人為本，德育為先。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這為我們新時期開展大學(xué)生思想政治工作指明了方向。堅持立德樹人為中心環(huán)節(jié)，整合協(xié)同高校內(nèi)部各種因素，使之成為思想政治教育和大學(xué)生思想品德發(fā)展的積極因素，推進(jìn)“全員育人、全過程育人、全方位育人”（以下簡稱“三全育人”）平臺與機(jī)制建設(shè)，既是貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的必然要求，也是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略、推動高水平大學(xué)建設(shè)的題中之義。[1]

一、“三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”簡單地說，就是全員育人、全過程育人、全方位育人。所謂全員育人，就是每一位校內(nèi)教職工、家庭、社會都要根據(jù)各自的崗位做好教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作，即黨政工團(tuán)齊抓共管，教職員工人人都是德育教師，社會上人人都為學(xué)生提供引導(dǎo)，都要擔(dān)負(fù)起共同育人的責(zé)任。[2]所謂全過程育人，就是育人工作要貫穿學(xué)生成長的整個過程，通過系統(tǒng)設(shè)計、分步推進(jìn)、全程實施，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長成才;全方位育人就是要通過體制機(jī)制和載體創(chuàng)新，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教育，理論學(xué)習(xí)與實踐活動，校園引導(dǎo)與社區(qū)管理，集體培育和個體修養(yǎng)等培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞、藝等全面發(fā)展。[3]

基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)影響下教育環(huán)境產(chǎn)生的變化，許多學(xué)者對“三全育人”進(jìn)行了擴(kuò)展，如蔣廣學(xué)[4]認(rèn)為，隨著中國社會深度融入世界發(fā)展，全球化和信息化深刻影響了教育環(huán)境和教育對象，特別是互聯(lián)網(wǎng)社會的形成，給傳統(tǒng)思想政治教育帶來了深刻的挑戰(zhàn)。面對這一形勢，他繼承和發(fā)展了“三全育人”，形成了“四全育人”的教育理念，它的出發(fā)點在于緊扣“信息—觀念—價值—行為”這一育人本質(zhì)鏈條，打破傳統(tǒng)的教育主體、客體、內(nèi)容、形式的劃分方式，形成家庭、社區(qū)、學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)社會等一個個既相互獨立、又有所關(guān)聯(lián)的獨立育人場域，強調(diào)每個育人場域個性化作用的充分發(fā)揮，以期實現(xiàn)信息的有效傳播、觀念的有效傳遞、價值的有效傳承和行為的有效引導(dǎo)，其觀點仍然可以包含在“全方位育人”范疇內(nèi)。

全員育人、全過程育人、全方位育人是構(gòu)成“三全育人”模式的不可分割的部分，它們相互聯(lián)系、相互依存、互相補充。“三全育人”就是以學(xué)生為工作主體對象，全面考慮在校大學(xué)生的真正需求，以此為一切工作的出發(fā)點，合理安排各項工作，為大學(xué)生積極健康的全面發(fā)展提供必要的條件，是“以人為本”、“以生為本”觀念的全面深化，能夠為高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好借鑒。

二、“三全育人”機(jī)制與平臺建設(shè)的實踐基礎(chǔ)

“三全育人”教育理念得以施行，需要各方面協(xié)調(diào)配合，形成一套多層次，立體化的長效機(jī)制為保障。

（一）國家層面的深刻重視

在國家層面，通過領(lǐng)導(dǎo)人講話精神及頒布相關(guān)文件為“三全育人”的實施提供了堅實后盾。早在2005年1月17日，胡錦濤同志在全國加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上明確指出了“加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項涉及方方面面的系統(tǒng)工程”“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團(tuán)齊抓共管，全體教職員工全員育人，全方位育人，全過程育人的工作機(jī)制”。這是黨中央第一次在會議中明確提出“三全育人”的口號，之后各項會議便沿用下來。在之后的歷次全國高校思想政治會議、領(lǐng)導(dǎo)人講話中，也屢次提到了“三全育人”，使得“三全育人”得以傳承和發(fā)展。之后，十七大報告、十八大報告、十九大報告、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等均有相關(guān)論述。習(xí)近平同志對高校工作尤為重視，在全國高校思想政治工作會議上的講話等都對大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，《意見》指出，加強和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一就是堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。隨后的2017年12月，教育部又印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，詳細(xì)規(guī)劃了課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系，聚焦短板弱項，著力構(gòu)建一體化育人體系，打通育人最后一公里。這些講話精神和綱領(lǐng)性文件的頒布，為各省、各高校全面落實“三全育人”機(jī)制與平臺的建設(shè)提供了堅實的制度保障。2018年5月25日教育部發(fā)文評選出首批“三全育人”綜合改革試點單位，這一措施有力推動了“三全育人”工作的深入開展。

（二）全國各高校的因勢利導(dǎo)、積極探索

全國思想政治工作會議召開后，很多學(xué)校訊速做出反應(yīng)，積極行動，基于高校自身特色，定方向、謀全局、抓關(guān)鍵，大力構(gòu)建“三全育人”的育人體系。如華中師范大學(xué)提出了“4c”協(xié)同工作體系，即著力構(gòu)建“College（學(xué)院-學(xué)科-學(xué)生）、Classroom（課堂-教師-學(xué)生）、Community（育人共同體-集體成長-學(xué)生）、Culture（傳統(tǒng)文化-國家認(rèn)同-學(xué)生）”四線并行的“4C”協(xié)同育人體系。通過實施教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人、網(wǎng)絡(luò)育人等“八大工程”，推動“三全育人”改革創(chuàng)新。中國人民大學(xué)全力打造“三全育人新模式”，采取了一系列措施保障育人效果。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，實施“紅船領(lǐng)航”新生引航計劃，為新生量身定做個性化教育菜單，做好思想引航，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子;深化課程改革，突出系統(tǒng)講授、專題教學(xué)、實踐教學(xué)“三位一體”，強化研究型教學(xué)和互動型教學(xué)的“兩翼”，從而構(gòu)建“一體兩翼”思政課模式;重視實踐教學(xué)，通過深入革命老區(qū)等實踐基地等第二課堂進(jìn)行教育;創(chuàng)新評價機(jī)制，探索完善學(xué)生成長的評價制度。華東師范大學(xué)提出通過強化“四個聚焦”，即從聚焦整體格局，營造整體育人氛圍，聚焦“關(guān)鍵少數(shù)”發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)科帶頭人、重要專家、學(xué)生干部、黨員骨干等關(guān)鍵少數(shù)的先鋒模范作用，聚焦“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”各部門協(xié)同合作、優(yōu)勢互補，聚焦“關(guān)鍵領(lǐng)域”，立足第一第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等四個方面提升“三全育人”的廣度、深度、效度和信度。每個高校都是立足于學(xué)校自身的特點，企圖找到適合本校發(fā)展的“三全育人”體系，為我們逐步形成本校的“三全育人”機(jī)制和平臺提供了借鑒。

三、“三全育人”機(jī)制與平臺建設(shè)中的遇到的問題

“三全育人”機(jī)制與平臺建設(shè)雖然逐步形成了國家——地方——高校齊抓共管的整體格局，但在具體的實踐中仍然存在頗多問題，主要表現(xiàn)為：

（一）“三全育人”沒有形成很好的教育合力

“三全育人”的實現(xiàn)需要借助各方面的力量，很多高校針對學(xué)校實際提出了大量“三全育人”的具體措施，但整體而言，沒有很好地形成教育合力。教育合力的形成是一個系統(tǒng)的工程，需要協(xié)調(diào)個人、學(xué)校、家庭、社會等各方面的力量。然而在現(xiàn)實中，在踐行“三全育人”整個過程里，過分強調(diào)教師、制度、學(xué)校等的作用，卻忽略了學(xué)生自身。在某些制度、辦法的制定和實施過程中，并沒有征求學(xué)生的意見，缺乏和學(xué)生的互動，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致育人效果不佳。此外，雖然很多高校都認(rèn)識到了家庭、社會對學(xué)生成長成才的作用，但在現(xiàn)實中并沒有充分調(diào)動家長、社會的積極性，使得“三全育人”無法真正整合教育資源，形成強大的教育合力。

（二）高校推行“三全育人”沒有很好地同教師本職工作相結(jié)合

“三全育人”教育理念的實現(xiàn)，需要高校“全員參與”，而在現(xiàn)實中，許多專任教師認(rèn)為“三全育人”工作其實是繁瑣的學(xué)生工作，其應(yīng)當(dāng)是高校管理人員和學(xué)生工作者的本職工作，與專任教師關(guān)系不大[5]。專任教師的主要任務(wù)是科研、教學(xué)、服務(wù)社會，其職稱晉升主要依靠論文、科研項目、教學(xué)質(zhì)量等，但在從事了“三全育人”工作后，他們往往無暇顧及其“主業(yè)”，會影響其個人升遷和前景的發(fā)展。因此，我們有必要使“三全育人”工作同專任教師的本職工作相結(jié)合，并制定恰當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，促進(jìn)更多的專任教師參與到“三全育人”工作中來。

（三）沒有形成一套可移植的，具有普遍使用價值的“三全育人”機(jī)制

當(dāng)前關(guān)于“三全育人”的研究，主要分為兩大類，一類是關(guān)于“三全育人”理論的研究，另一類是各個學(xué)校基于自身學(xué)校的特點，提出的一些實踐經(jīng)驗介紹，而且對實踐效果的研究以論述為主，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿炞C。這些研究雖然對我們開展工作提供了理論指導(dǎo)和實踐借鑒，但對我們構(gòu)建“三全育人”的機(jī)制和平臺指導(dǎo)有限。我們亟待建立一套完整的，調(diào)動各方積極性的、可驗證的“三全育人”新機(jī)制。

四、“三全育人”機(jī)制與平臺建設(shè)的對策和建議

“學(xué)生成才”是高等教育的終極目的，也是學(xué)生工作的重中之重。近年來，筆者認(rèn)真總結(jié)所在大學(xué)近年來加強大學(xué)生思想政治教育的有益實踐，著力構(gòu)建高校思想政治工作黨政齊抓共管體系、分層引導(dǎo)進(jìn)階體系、校園文化隱性教育體系，努力探索全員育人、全程育人、全方位育人。并建立了相應(yīng)的機(jī)制和平臺，且取得初步成果，積累了一定的經(jīng)驗。

（一）內(nèi)外協(xié)同，加強“三全育人”育人隊伍建設(shè)

1.發(fā)揮學(xué)校教師的教育主體作用

高等教育是“良心工程”，高校中的專任教師、管理人員、學(xué)工人員、工勤人員，其工作職責(zé)和“三全育人”的目標(biāo)并無沖突，只是由于分工不同，使得在“三全育人”中發(fā)揮不同的作用，在本職工作中應(yīng)“時時育人、事事育人”。如專任教師應(yīng)將思想政治教育工作溶入平時的課程教學(xué)之中，除了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，還通過輔導(dǎo)學(xué)生或參與班主任工作影響學(xué)生，使學(xué)生明確自己的專業(yè)方向;管理和學(xué)工人員主要是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，并通過言傳身教和組織各類活動，塑造學(xué)生健全人格;工勤人員則是通過服務(wù)為學(xué)生提供良好的軟件硬件服務(wù)，為學(xué)生成長成才提供良好的環(huán)境。各基層黨組織充分發(fā)揮政治核心作用，在“育人方面”充分履行主體責(zé)任，建立育人網(wǎng)絡(luò)責(zé)任體系，黨政一把手親自擔(dān)任“三全育人”主要負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)全體教職工在各項工作中時時育人、事事育人。

在高校實際的“德育”教育中，高水平的思想政治理論課教師隊伍和專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍是“全員育人”的中堅力量。基層黨組織定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)并鼓勵輔導(dǎo)員參加全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，保證輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平。教學(xué)督導(dǎo)組除了對思政課進(jìn)行督導(dǎo)外，還要對全體教職工育人工作進(jìn)行督導(dǎo)，以保證工作的有效性。

2.調(diào)動家庭、社會的積極性

育人是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會等各方面的共同努力。家庭教育是學(xué)生成長的關(guān)鍵，要關(guān)注家長在學(xué)生教育中的作用，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，通過召開新生家長會，建立新生家長微信群。學(xué)院教師或輔導(dǎo)員及時將學(xué)生的動態(tài)向家長通報，及時和出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難的同學(xué)家長進(jìn)行聯(lián)系，共同探尋解決策略;及時向家長發(fā)布培訓(xùn)、出國等政策、文件，同家長一起為學(xué)生的就業(yè)、進(jìn)修、出國制定方案。社會教育也是教育的關(guān)鍵，教育部等七部門2012 年1 月10 日聯(lián)合下發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確提出，各高校要把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置。[6]為學(xué)生將來進(jìn)入社會奠定良好基礎(chǔ)，因此學(xué)院鼓勵學(xué)生實踐實習(xí)，鍛煉學(xué)生社會適應(yīng)力。要鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師，要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、科研能力。通過取得的成績對學(xué)生進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)。加強校外實習(xí)基地建設(shè)，定期開展實習(xí)活動，與實習(xí)基地的帶教老師共同培訓(xùn)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為他們今后走出校園進(jìn)入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

3.鼓勵學(xué)生自我教育

積極發(fā)揮全體學(xué)生的自我教育和朋輩教育作用。全體學(xué)生的自我教育、互相教育是“全員育人”的有機(jī)組成，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師定時找學(xué)生進(jìn)行談心談話，了解學(xué)生思想動態(tài)，鼓勵學(xué)生通過自我調(diào)整解決自身問題。

（二）強化責(zé)任，加強“三全育人”制度建設(shè)。

1.加強“教師與學(xué)生聯(lián)系”相關(guān)制度建設(shè)，保障“三全育人”活動持續(xù)開展

為了加強教師同學(xué)生的聯(lián)系，更好地開展“三全育人”工作，通過“本科生導(dǎo)師制”、“總支委員聯(lián)系支部制度”加強老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。其中，“本科生導(dǎo)師制”具體是指學(xué)院為每位學(xué)生配備一名導(dǎo)師，導(dǎo)師由學(xué)院教職工擔(dān)任，每位老師每年帶4-5名學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。“總支委員聯(lián)系支部制度”具體是指黨總支委員負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生黨支部，積極參與學(xué)生黨支部活動，時刻關(guān)注學(xué)生黨員思想動態(tài)，一方面，正面教育引導(dǎo)，另一方面，發(fā)現(xiàn)不良苗頭及時干預(yù)。

2.完善“三全育人”教師評價制度，激發(fā)教師積極性

目前建立“三全育人”工作評價制度的高校并不多，已經(jīng)建立相關(guān)制度的高校也普遍存在指標(biāo)不均衡，任務(wù)難以科學(xué)量化的問題。例如，有些負(fù)責(zé)任的任課老師在平時教學(xué)中能夠積極同學(xué)生交流，對學(xué)生價值養(yǎng)成起到了積極的作用，但在評價時，由于其沒有擔(dān)任“班主任”工作導(dǎo)致其評價與其貢獻(xiàn)不相符;而一些擔(dān)任“班主任”的教師則能方便調(diào)動學(xué)生，輕松完成“三全育人”等各類指標(biāo)且能得到適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補助，這導(dǎo)致了教師之間完成“三全育人”的難度的不平衡。因此，需要建立多元的教師評價制度，激發(fā)教師的積極性。在實際操作中，要根據(jù)高校人員的職位不同，制定不同的“三全育人”評價體系，例如針對每位教師的工作性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校新一輪崗位聘任，加入了“育人”指標(biāo)，每位教師的指標(biāo)均考慮了實際情況，并和職稱晉升、評獎評優(yōu)直接掛鉤，在下一輪崗位聘任周期結(jié)束后對照，得出得分評級，實行獎懲。

（三）把握規(guī)律，創(chuàng)新“三全育人”育人模式。

1.以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生需要

教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》進(jìn)一步在高等教育領(lǐng)域明確了以人為本、以學(xué)生為中心的精神。這要求教師的教師教育活動以學(xué)生為本，管理者要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，為學(xué)生做好服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)前入學(xué)的學(xué)生以95后為主，有的甚至是00后，他們生長在多元化的時代，自我意識強烈，在制定各種措施時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，避免他們出現(xiàn)抵觸情緒。例如，在宿舍檢查中要注意保護(hù)學(xué)生隱私，在與學(xué)生進(jìn)行談心談話時，要及時掌握他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)其需求并及時調(diào)整教育策略。

2.關(guān)注大學(xué)生涯全過程，把握關(guān)鍵窗口期。

學(xué)生從走進(jìn)大學(xué)校園，到畢業(yè)走出校園，在四年的時間里，不同階段所面臨的問題是有所側(cè)重的。學(xué)院遵循學(xué)生成長規(guī)律，把握大學(xué)生涯中“新生入學(xué)教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等關(guān)鍵窗口期進(jìn)行針對性教育。如，新生入學(xué)后不久，組織召開新生班會、新生家長會;大二、大三鼓勵學(xué)生參加競賽，鍛煉專業(yè)技能;大四做好考研動員、就業(yè)引導(dǎo)和幫扶等工作。

（四）關(guān)注環(huán)境，凈化“三全育人”平臺

1.加強文化建設(shè)，塑造優(yōu)良校園氛圍

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”這充分體現(xiàn)了環(huán)境、氛圍對一個人成長成才的影響。在高校內(nèi)，體現(xiàn)為校園文化對學(xué)生的影響。校園文化指學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氛圍。健康的校園文化對提升師生凝聚力，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有積極的影響。習(xí)近平總書記也指出：“要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。”進(jìn)一步強調(diào)了校園文化建設(shè)的必要性。校園文化包含學(xué)校建筑景觀、綠化風(fēng)貌等物化形態(tài)，也包括學(xué)校傳統(tǒng)、人際關(guān)系、心理氛圍等隱形內(nèi)容。學(xué)院解析大學(xué)生在校期間的日常學(xué)習(xí)生活所涉及的各個環(huán)節(jié)，充分利用課堂、實驗室、食堂、圖書館、操場、文化活動場所等學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過開展形式多樣、格調(diào)高雅的校園文化活動和各類社會實踐活動，營造“全方位育人”的校園文化氛圍。為了幫助學(xué)生更好地發(fā)展，學(xué)院著力發(fā)展校園文化，形成學(xué)院獨特的風(fēng)格，使學(xué)生獲得歸屬感。通過“心理健康教育月”系列活動和“十佳先鋒”評選等系列活動，在學(xué)校內(nèi)形成良好校園環(huán)境，為學(xué)生營造了爭當(dāng)先進(jìn)的良好的氛圍。

2.順應(yīng)時代，搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地

學(xué)院適時對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在網(wǎng)絡(luò)社會的時代背景下對傳統(tǒng)思想政治教育的繼承與發(fā)展，它是一種以官方意識形態(tài)為統(tǒng)領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)陣地，整合線上線下的優(yōu)質(zhì)資源和方式方法。[6]要重點關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)屬性，一方面加強對校園網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，并運用團(tuán)中央網(wǎng)站、黨員發(fā)展培訓(xùn)網(wǎng)站等對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。另一方面引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行，提高網(wǎng)絡(luò)信息識別和選擇的能力，營造良好的網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境。

“三全育人”機(jī)制與平臺建設(shè)是當(dāng)前社會形勢下對高校教育工作者提出的新要求，是一個長期的工程，既要著眼于育人的階段性又應(yīng)注重教育的連貫性，需要在的實踐中不斷修正。

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