摘要：自信是成功的第一秘訣。為此，筆者在理解了自信心概念，自信心來源的基礎上，分別從言傳身教、尊重學生、發現閃光點、相信學生、贊美鼓勵、親近教育、歸零教育等方面進行了培養途徑的探討。

關鍵詞：言傳身教;尊重;發現;相信;贊美;親近;歸零

居里夫人曾說：“自信是成功的基石?！痹谝粋€人成長的過程中，自信的確是一個不可缺少的重要心理品質，是小學生健康成長、邁向成功的重要因素，是一種高級的智慧。

那么，什么是自信，怎樣培養小學生的自信心呢？

自信，主要來源于自我界限的清晰判斷，自我持續的進化，內在自我的成就動機。自信心，是個體發自內心的底氣，是個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理特性。

培養小學生自信心，主要依托以下途徑。

一、言傳身教的榜樣作用

身教重于言教，以身作則是培養學生自信心的首要因素。有道是，親其師，信其道。在學生的心目中，教師就是活生生的教科書，具有無所不能的示范作用。正是在這種向師性的心理驅動下，他無時無刻都會留心觀察并潛移默化地學習教師的一言一行、一舉一動，可以想象，一個充滿自信的老師對學生的影響會有多大，以身作則的作用是顯而易見的。

二、尊重學生的自我感知

前蘇聯教育家布魯姆斯基曾說：“允許錯誤，但不存在嘲笑與責罵?！敝袊湃艘苍醒浴敖馃o足赤，人無完人。”在成長過程中，每個人都會出現錯誤，身為教師，不應該用成人的眼光去看待，要學會蹲下身子，平等而細心地呵護學生的心靈，尊重學生的人格。不要因為自己不正當的挖苦諷刺，而使學生心靈受到傷害，從而使其產生“我不行”的心理暗示。

誰都渴望成功，誰都希望成為主角，誰都希望獲得認可。為此，教師要充分發揮學生主體地位，關注學生的個體差異，積極為學生創設展示自我的平臺，使每個孩子都能在不同領域獲得成就感，感受到自身的重要性，從而增強自己的自信，并通過自信心的樹立，將自己內在的潛能調動起來，最終獲得成功。

三、發現學生的閃光亮點

每個人身上都有長處，每個人身上都有優點。作為一名教師，要善于發現學生的閃光點。不要以偏概全，不要孤立、片面、靜止地看待學生缺點，應該挖掘每個學生身上的優點，鼓勵他們發揮所長，一步步走向成功，并從從成功中體驗樂趣，從成功中樹立自信。

例如，作為一名班主任老師，在班級管理中，我會結合每位學生的特點，為其安排任務，力爭做到人盡其才，事事有人做，人人有事做。在課堂教學中，我也會努力營造民主和諧、輕松愉快的學習氛圍，在合作探究中，鼓勵學生各抒己見，激發學生的學習興趣。而當學生的研討結果被老師和同學交流、認可時，他們無疑會體驗到合作成功的快樂，感受到自己觀點的價值，自信心自然而然又有所增加。

四、相信學生的贊美鼓勵

美國著名心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”巴特爾也指出“愛和信任是一種神奇的力量，教師享有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的景象！”

由此可見，教師對學生身上存在的每一個細微的值得鼓勵之處，都應該加以肯定、表揚，在充滿鼓勵的贊美與評價中，使學生感受到來自教師的溫暖，樹立起屬于自己的自信，體驗到進步帶來的快樂，激發起成功引發的自信。

我國著名教育家陶行知老先生對此有深刻的感悟。他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力?！彼?，身為人師的我們，一定要學會相信學生，多為學生創造動手操作的機會，多為學生創造獨立完成的機會，多為學生創造與人合作的機會?；蛟S你未發覺，而事實上就是，正是在這諸多機會的創設中，學生們逐漸克服了依賴的心理，逐漸成為了學習的主人，逐漸建立了學習的自信，逐漸體驗了成功的樂趣。

所以說，作為小學教師的我們一定要時刻注重運用鼓勵性評價，用我們的力量幫助學生在心底播種自信的種子，使他們在每次活動前都能在心里對自己說：“我能行！我是最棒的！”

五、親近教育的喚醒關愛

親近教育，是指教師根據學生小學階段的身心特點，在教育教學、課外實踐等活動中積極培養與學生之間的濃厚感情，對學生曉之以理、動之以情、導之以行，使學生更加信賴、喜歡老師，從而增強師生和諧情感，促進學生健康成長。

教師在教育教學中，尤其要關注缺乏自信心學生的情感、態度和意向，在家校合作的基礎上，堅持培養目標與培養措施相結合，堅持嚴格要求與信任關懷相結合，堅持從情感上打動，從情感上交流，以情感人，以情動人，從而使他們逐步樹立起自信心和頑強拼搏的毅力，形成健康成長的良性循環。

六、歸零教育的適當滲透

我們經常鼓勵學生：“成績只代表過去，未來還需繼續努力。”這句話所蘊含的，無疑就是歸零教育所提倡的思想——昨天已經成為過去，每個人都要學會把握今天，展望明天。那么，為了使今后的路更加的寬闊，教育者就要鼓勵學生不斷進取，不斷追求，開創新的篇章。

總之，自信心既是成功的催化劑，又是心理建筑的工程師;既能轉化為心靈的精神力量，又能創造出奇跡。培養學生的自信心是多方面的，需要我們教師從點滴做起，用心去經營，需要我們學校、家庭、社會通力合作，共同去編織。

作者簡介：張春蘭，女，漢族，遼寧沈陽人，大專，小學高級教師。多年來，一直從事小學班主任工作，對小學語文學科教學有自己獨到的見解。