如何提高小學數學課堂教學的實效性

周慧梅

摘要：課堂的實效性是每個教師追求的目標。數學知識的抽象性、系統性、邏輯性都很強而小學生又以形象思維為主，那如何提高數學課堂的實效性呢本人就從課前，上課導入，課堂教學，以及練習等多方面以及結合自己的教學經驗談談如何提高課堂的實效性。

關鍵詞：課堂教學;實效性;數學

每個教師都希望每節課下來學生把學習內容掌握得比較好，這也是每個教師追求的目標。在數學教學過程中，教師要努力尋找有效的方法，為學生提供充分參與數學學習和活動的時間和空間，使學生在學習知識的同時，有更多的機會親自探索，操作實踐，與同學合作討論、交流，獲得成功的快樂，從而切切實實地提高數學課堂教學的實效性。下面結合自己的教學實踐談談我在這方面的做法與體會。

1課前備教材備學生

備課時，先考慮學生的認知情況，學生的理解能力對教學方法的確立起著關鍵作用。備學生的知識基礎是為了確立教學重點和難點。對某一課的重難點確立，應根據學生所掌握的知識基礎，如果學生超前學習了，而且已經掌握了，在課堂上還要按備課本上的重難點進行，就會給這些學生造成時間上的浪費，同時也會削弱學生的學習興趣，接踵而來的就是影響了教學效果。把全班學生的個性特點在大腦中進行搜索，使每個學生在課堂上都有所發展，關注這一點，能使教學目標的確立更有指向性和針對性，使得課堂效率大大提高。

2 創設合適的情境，啟發學生學習意識。

數學知識的抽象性、系統性很強，小學生是以形象思維為主，數學中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態呈現，讓學生在交流生活經驗之中加以理解與提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉化為一種生活的技能。教學時，我注意設計針對性強、形式多樣、難易適中的生活練習題，創造讓全體學生經過一番努力后，都能獲得成功的機會，鞏固學生的學習興趣。比如教“分數的意義”時，我設計了一道生活性的習題：6個蘋果、5個梨、4個桔子、3個桃、1個草莓，讓學生說出誰的個數是誰的幾分之幾。學生經過一番動腦后，爭先恐后搶答，中下生也能說出三四種答案，優等生得出的答案則更多，把整節課推向了高潮。這樣生活情境，給全體學生都創造一個表現的機會，讓他們都嘗到成功的喜悅。

2 從生活實際引入新知識，讓學生體會知識的應用價值。

傳統的教學中，教師往往注重的是讓學生學會這種知識，而學生往往也只知道去“做”數學，而不懂得去“用”數學。因此，在教學過程中，教師從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，讓學生覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中需要解決的問題，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。

如：在一年級教學統計的初步認識時，我就這樣設計：首先通過課件出示一個動物園的畫面，畫面里有猴子，大象，小鳥，長頸鹿，獅子等等動物若干只，要求學生數出各種動物的只數，由于動物種類多，只數也多，學生們數出的結果也不一致。這時讓學生討論數的方法，最后達成一致意見，分小組數，每小組只數一種動物，最后得出了結果。這樣不僅使學生在現實情境的體驗中經歷了統計的過程，還使學生感到統計就在身邊，統計是很有用的。數學源于現實，寓于現實，并用于現實。

3 學習方式靈活多樣，學得主動實效

在課堂教學中，不同的內容、不同的課型，教法與學法也就不同。一堂好課往往是揉合了獨立思考、同桌交流、小組合作、全班交流等多種學習方式，因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，使學生的思想始終處于積極的學習狀態，學得主動有實效。例如，在講圓的周長，讓學生小組進行合作，量圓的周長和直徑，并計算出周長和直徑的比值，在量一量，算一算的活動中感受到圓的周長和直徑比是固定的。在這樣的學習氛圍中，學生收獲的不僅是知識，還有情感態度方面的成長。

4 重視動手操作，提高實踐能力。

通過動手實踐活動獲得數學的知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數學實踐活動形式。它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用;同時，對學生學習方法、思維方法以及學習態度的形成都有著不可估量的作用。既體驗了獨立獲取知識的樂趣，又從中學到解決問題的策略，從而有效地培養了學生的實踐意識和實踐能力。例如，學習《平行四邊形的面積》時，引導學生把平行四邊形通過剪拼成我們學過的圖形，學生動手剪移，有同學把平行四邊形變成了長方形或正方形，由長方形或正方形的面積推導出平行四邊形的面積公式師生最后進行評比小結。這樣的操作活動，課堂氣氛活躍，學生學會了自主探索，自己去發現，培養了學生的動手實踐能力。

5 課堂練習精編巧練，練得扎實有效。

課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，通過練習，及時了解學生掌握知識的情況，調整自己教學的策略，提高教學的實效。一堂課練習的時間有限，在備課中我們就應該考慮到練習的量不可太大，但必須盡量覆蓋整節課的知識點，保證內容的完整性，技能的典型性，選題的針對性，同時尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此設計練習要形式多樣，還要充分考慮練習的實用性、以及練習的檢測功能和思維訓練功能。體現訓練的層次性、針對性、趣味性、拓展性、綜合性。一般情況下，一堂課的練習設計有：（1）基本練習（鞏固知識）。（2）提高練習（形成技能）。（3）綜合拓展（發展能力）。當然有時也根據課的不同需要，設計有針對性的練習，如計算課的改錯題，概念課的易混辨析題，解決問題課的變式題，幾何課的操作題等，形式多樣、有趣且有實際意義的練習設計，學生樂于參與，思維活躍，訓練扎實，才能有效實現訓練目標。