結合龍舟文化創編校園集體舞的實踐評價分析

鐘炯榮

摘要：基于提倡學生全面發展，以及課程改革、素質教育大背景下，現如今國內校園集體舞推廣比較慢，很多學校并沒有完全展開，因為教學場地、師資等問題。當前還沒有很完善的基礎理論研究體系，且有較少的真正校園集體舞進校園，基本上舞蹈創編處于空白。本文主要致力于探究結合龍舟文化創編校園集體舞的實踐評價分析。

關鍵詞：實踐評價;龍舟文化;校園集體舞

在 2007 年和 2014年，為促進青少年學生全面發展、健康成長，教育部分別向全國中小學校推廣了組織編制的《第二套全國中小學校園集體舞》、《第一套全國中小學校園集體舞》。對于校園集體舞活動的開展，有助于培養合作意識和交際能力，提高學生的審美情趣和文明素養，形成開朗、樂觀的健康個性;便于提升學生的身體素質，培養健美的身體形態，同時營造出的校園文化，是“向真、向善、向美、向上”的。按照“保證中小學生每天一小時校園體育活動”要求，以及《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》這一中共中央國務院的文件精神，甚至于“學校教育，健康第一”教學理念的全面落實，此題的提出，能夠創編出有龍舟舞蹈特色校園集體舞，并良好傳承水鄉特色文化，完美結合藝術與體育活動。

一、龍舟文化創編校園集體舞原則

（一）龍舟精神傳承

龍舟比賽能夠激發出人們內心的使命，同時是重要的民俗活動，形成力爭上游、精誠團結、你追我趕、永不服輸的龍舟精神。龍舟文化集體舞培養學生不斷進取、奮發向上的精神，是對“龍舟精神”的傳承。這一集體舞，是藝術加工劃龍舟動作，基于特定的龍舟音樂伴奏下，使之成為舞蹈動作元素，融合到校園集體舞當中，并以龍舟舞蹈為主要表現手段，具有濃郁地方水鄉特色。龍舟文化校園集體舞，能夠體現出學生集體和愛國主義精神[1]。

在創編好之后，選擇分班與班、級部比賽等，經團委、音樂備課組組織，為了保證校園集體舞更好地展示和完成，需通過評獎加分的方法，這也是“優秀班級體”的評比標準之一。鼓勵學生能與同伴合理分配角色，培養學生自尊自律、積極進取、主動配合的品德情操，正確處理與同伴之間的關系，優化學生個性品質，塑造集體榮譽感、提倡學生的團隊協作?！褒堉劬瘛蓖ㄟ^龍舟文化校園集體舞獲得廣泛流傳，促使“龍舟精神”與學習緊密結合，活在同學們心里，最終變為拼搏進取、挑戰自我、豪情干勁、敢為人先的精神。

（二）堅持美育性

校園集體舞是一種很好的美育形式，同時結合了傳統音樂和體育課內容，是通過隊形的變化、基本舞蹈動作、跑跳組合的變化，是面向全體學生的群體舞蹈，進行的韻律活動。龍舟文化校園舞蹈的創編思路是以集體形式展示，加上龍舟鑼鼓音樂，兩組學生站在規定隊形位置上，作為一隊，創編動作風格為力量性、節奏統一的龍舟舞蹈動作，動作簡單，表現形式豐富、多樣，呈龍舟隊形，舞動起來仿佛徜徉校園廣場。

（三）堅持本真，增強體質

舞蹈的本真因其來源于勞動，遠古的人們在原始社會無語言和文字前邊學會了舞蹈。生活是創作的源泉，舞蹈來源于生活。龍舟文化校園集體舞創編，需遵循舞蹈的本真原則，本著對水鄉生活的尊重，調查搜集水鄉生活素材，深入水鄉生活，感受龍舟運動并整理其文化，應用科學的方法和前人的經驗，整理龍舟資源、影響、文化、形式，創造鮮明校園龍舟舞蹈形象，并繼承優秀文化傳統。

對于龍舟文化校園集體舞的推行，能夠遏制學生體質下降的局面，同時可促進學生積極鍛煉身體。相較于當前已有的校園學生課間活動，龍舟校園集體舞和廣播操等，均有不可比擬的優點。龍舟文化校園集體舞，隊形不斷變化跑動，動作要求干練有力，節奏統一，是模仿劃龍舟等動作、運動的集體舞，有一定程度的運動量[2]。龍舟文化集體舞，整合了學科資源，鍛煉身體，寓跳于樂，形成體育特色和音樂的教學資源，達到體育和藝術活動的高度融合。除此之外，每天的課外集體體育鍛煉時安排校園集體舞，開展“三課，兩操，兩活動”，使學生在學習舞蹈，并固定排練時間，不取代課間操，進一步增強學生體質。

二、考核評價形式與方法創新

龍舟文化校園舞蹈的創編思路是以集體形式展示，加上龍舟鑼鼓音樂，兩組學生站在規定隊形位置上，作為一隊，創編動作風格為力量性、節奏統一的龍舟舞蹈動作。每天的課外集體體育鍛煉時安排校園集體舞，開展“三課，兩操，兩活動”，使學生在學習舞蹈，并固定排練時間，不取代課間操，進一步增強學生體質。

考核形式以龍舟文化團體編隊舞形式進行，在考核前一周抽簽決定出場比賽順序，選擇預賽、決賽決出比賽名次，增加考核評價形式的對抗性和精彩程度。裁判選擇優秀學生代表和教師，共同為同學進行打分評判。通過集體舞形式進行考核評價，促使考核評價具有競爭和欣賞性，以比賽名次決定比賽成績，對學生充滿了新奇與挑戰，提高學生的競爭意識[3]。學生參與裁判的評判中，鍛煉學生集體舞綜合能力，團結協作的精神，結合裁判學習、規則、實踐，轉變教師單一評定的評價方式，體現考核評價的全面、公正和公平性。

三、結論和建議

校園集體舞符合學校體育教學發展需要和特點，同時具舞蹈團體舞表現特征，將其引進課堂中，能夠拓展教學素材，并豐富課程內容，開闊學生視野，培養學生協作精神、創新能力，以及團隊意識。選擇的技術考核評價形式，是班級教學比賽，學生參與的評價形式，將考核評價的公正、公開、公平更可觀的體現出來，同時考核評價呈現多角度和層面，體現學生參與的主體性[4]。學生進一步了解了對龍舟文化、集體舞的競賽裁判知識，促使課程考核更具精彩、觀賞和競爭性。

要促使課程內容常上常新，教學中不斷探索，保證課程可持續性發展，充分挖掘教學素材。對學生的學習進行評價時，選擇多形式的考核方法，做到不斷探索考核評價方式，通過評價促進教學，以提高教學質量為根本，獲得學生身心健康得以和諧發展。

參考文獻：

[1]周榮.基于龍舟文化校園集體舞創編原則的思考[J].北方音樂，2017，37 （15）：202.

[2]楊煥培.瑞金市市區小學校園集體舞開展現狀調查與研究[J].新課程·上旬，2015 （5）：225.

[3]胡贛萍.對校園集體舞開展影響初中生身體自我概念的調查分析[J].收藏與投資，2017 （9）：179.

[4]李文元.校園集體舞蹈對大學生心理健康的積極與消極影響研究[J].才智，2015 （18）：116-116，118.