中職學(xué)生的心理成長系列主題班會

呂文超

摘要：中職階段正處于學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，此時教學(xué)工作的發(fā)展，需要關(guān)注到學(xué)生的成長，全面關(guān)注其身心健康，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展。在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正進入到世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，且面對人生轉(zhuǎn)折，中職學(xué)生心理變化大等問題等逐漸顯現(xiàn)。在中職教學(xué)工作的發(fā)展中，教師借助于主題班會的展開，幫助學(xué)生實現(xiàn)心理健康成長，達(dá)成學(xué)習(xí)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理成長;主題班會

前言：

主題班會工作，始終是班級團建、學(xué)生成長的關(guān)鍵課程，隨著新課標(biāo)發(fā)展，是素質(zhì)教育之下教育工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前中職階段教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生的心理健康成長，以主題班會的形式指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展，促成學(xué)生的成長。尊重班級學(xué)生現(xiàn)狀，尊重中職教學(xué)特點，實現(xiàn)心理健康系列的主題班會展開，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育，達(dá)成良好的成長。

一、中職學(xué)生心理特點分析

在進入中職階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)進入到一種新的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)，此時稍有不慎，就可能誤入歧途，針對中職學(xué)生的普遍狀態(tài)分析，可以發(fā)現(xiàn)，中職階段學(xué)生普遍面對如下的心理狀態(tài)：

其一，對學(xué)習(xí)的不自信進而引發(fā)的消極狀態(tài)。中職學(xué)生是自初中畢業(yè)，未進入到高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡集中于15到18周歲，正處于青春期，很多思路都不成熟，此時面對以前的同學(xué)都進入到高中接受基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，會有一種被拋棄的心態(tài)，認(rèn)為自己稱為學(xué)習(xí)的失敗者等。這部分學(xué)生往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，在即將進入到新的學(xué)習(xí)中，同時又要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語數(shù)外等一直學(xué)習(xí)的知識，他們往往會處于一種既迷茫又自卑，甚至?xí)凶员┳詶壍男睦淼龋@些都影響著學(xué)生的心理健康。

其二，學(xué)生對未來的迷茫。很多學(xué)生即使進入到中職階段的學(xué)習(xí)中，還處于一種迷茫狀態(tài)，不知道未來道路在何方的情緒出現(xiàn)，加上一定的叛逆心理。受到社會發(fā)展的大趨勢影響，學(xué)生在進入到中職階段學(xué)習(xí)中，會處于一種自卑心理，認(rèn)為前路迷茫。在選擇了專業(yè)后，學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的前景、發(fā)展等都處于一種沒底的狀態(tài)，此時需要鼓勵和自信的支持。

其三，很多中職學(xué)生，本身是出身于單親、離異等家庭中，這部分學(xué)生處于一種自卑狀態(tài)，需要給予關(guān)注。這部分學(xué)生在家庭中得到的關(guān)注少，有一種自暴自棄的心理，進入到中職學(xué)習(xí)中，相對缺乏監(jiān)管的狀態(tài)下，往往不能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更多的是對自己的自我保護意識、消極抵抗意識等，這些都影響著學(xué)生的心理健康，難免會走向消極狀態(tài)。

二、心理成長系列主題班會的開展策略

（一）設(shè)定合理的班會主題

在中職階段開展心理主題的班會課程，需要設(shè)定合理的班會主題，使得班會組織形成體系，逐漸對學(xué)生的心理建設(shè)進行指導(dǎo)，實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。心理成長系列的主題班會，在整體上需要基于中職學(xué)生普遍面對的問題，如在開學(xué)階段如何幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，既來之則安之的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信等，這些內(nèi)容的發(fā)展，都對學(xué)生的成長產(chǎn)生著影響。這些都應(yīng)當(dāng)跟著學(xué)生的成長年齡進行不斷更新與設(shè)定，幫助學(xué)生更好地理解知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破發(fā)展。而在這一體系之下，教師也要適當(dāng)?shù)牟蹲綄W(xué)生的實際情況，進行知識的補充。及時對學(xué)生的心理健康進行調(diào)節(jié)。事實上，很多時候，學(xué)生的心理會因為環(huán)境、生活等的波動而逐漸出現(xiàn)波動，這些都影響著學(xué)生的成長，需要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，給學(xué)生以啟發(fā)，全面達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的進一步發(fā)展，幫助學(xué)生維持健康的心理狀態(tài)等，及時對學(xué)生的成長作出調(diào)整。

（二）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的機會

給削死自主學(xué)習(xí)及思考的機會，是指作為班會課程，是教師與學(xué)生共同完成的，但不應(yīng)當(dāng)是教師組織學(xué)生參與的過程，而是要讓學(xué)生逐漸自主的去完成這一任務(wù)。中職階段學(xué)生本身處于一種轉(zhuǎn)折階段，此時的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，已經(jīng)進入到一種相對自覺地階段，此時將更多的主動權(quán)留給學(xué)生，反而能促成學(xué)生的理解。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，學(xué)生早已經(jīng)適應(yīng)了自主表達(dá)的社會大環(huán)境，此時的教育教學(xué)工作，不能集中于被動的灌輸，而是要以啟發(fā)為主，給學(xué)生留有思考的余地，全面推動現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展。為學(xué)生留有思考的機會，在心理班會中給學(xué)生創(chuàng)造討論的空間，以豐富的形式達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生作出啟發(fā)[1]。

（三）組織豐富的活動教育

組織豐富的心理活動，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注。想要實現(xiàn)心理成長，不能單純地以說教展開組織，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的空間，能夠幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)知識，達(dá)成心理成長的目標(biāo)。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，組織實現(xiàn)心理健康工作，關(guān)注到學(xué)生心理的動態(tài)成長，也要使班會變成一個動態(tài)的過程，教師可以充分展開思路展開教學(xué)，如在主題之下，由學(xué)生分小組進行設(shè)計，促使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù);借助于校園的活動機會，將主題班會與校園活動結(jié)合，借活動的東風(fēng)，直接展開教學(xué);還可以借助于情境體驗等，與學(xué)生共同的去討論某一和話題、體驗?zāi)骋换顒拥龋嫱苿赢?dāng)前心理健康活動的展開[2]。

（四）全面了解學(xué)生

在當(dāng)前中職班會中關(guān)注到中職學(xué)生的心理成長，需要在尊重和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開，教師需要圍繞學(xué)生設(shè)定班會主題，這也就要求去全面的了解學(xué)生，這種了解不應(yīng)僅僅集中于日常教師與學(xué)生的了解，也要逐漸拓展到對學(xué)生家庭、背景等的了解，因為這些可能會對孩子產(chǎn)生影響，能夠給孩子帶來更多的關(guān)注點，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生以啟示的，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長建設(shè)專業(yè)的知識，給學(xué)生以啟發(fā)，完成班會的主題設(shè)計與組織發(fā)展[3]。

在近年來的中職院校教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在著一定的心理誤區(qū)，此時需要教師充分利用主題班會，對孩子作出引導(dǎo)，為學(xué)生建立積極的心理狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)，推動學(xué)生的健康成長，為處于人生轉(zhuǎn)折階段的中職學(xué)生的成長建立良好的心理健康基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立良好的世界觀、人生觀和價值觀，推動綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金珍、王文忠、施建農(nóng).積極心理學(xué)：一種新的研究方向[J].心理科學(xué)進展，2003，12 （3）：321.

[2]許巖.體驗式主題班會對中職心理健康影響的實踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3]陳麗、杜麗花、馬秀麗.以系列主題班會破解學(xué)生心理亞健康問題[J].學(xué)周刊，2013，21 （10）：73—74.