初中大語文課堂教學分析

劉洪艷

摘要：大語文是什么？歸根結底，大語文不同于之前重視應試的語文，是語言、文字、文學和文化的有機結合，注重孩子對語文知識的理解運用，不僅能夠培養孩子的課堂、寫作、表達分析能力，還包括文學素養以及個人修養。其中課堂教學一直是初中大語文教學的重中之重，其對學生的整體素質培養有極大的作用。事實上，大語文概念原本就是中小學教育改革的方向。當下隨著初中教學模式和觀念的改變，課堂教學已經取得極大的改善，尤其是“大語文”在教學中的滲透作用更加明顯。

關鍵詞：大語文環境;課堂教學;初中語文

本文通過對大語文觀理念進行分析，并對課堂教學模式進行相應的策略分析，以期提高學生的文學素養與知識水平。讓學生能讀能寫能理解、分析是一項綜合工程，我們要注重學生對閱讀內容的分析、理解并能寫出自己的真知灼見，很多知名學者都對我們的教學提出過多方面的見解，也形成了一個統一的觀點，對文字的理解和分析是真正重要的方向，舉一個例子來說，海明威的著作很多文字并不華麗，而是很質樸，甚至有些簡鄙，可他的作品感人至深，原因就是他更看重內容跟邏輯結構。我們的課堂教學也同樣如此，要更看重內容，而不僅僅拘謹于文字表現形式。因此，教師一定要對當下的教育教學環境進行有效的分析，制定針對性的策略，改善語文課堂教學，提高學生的語文知識素養與自我學習能力，為語文教學的發展提供有力的支撐。

一、“大語文”是什么？

大語文教學就是一種新的教學模式，是教學理念的更新。需要將歷史、生活、多學科知識融入語文教學中，進而提高學生的知識運用能力，使其學以致用。語文教師在教學過程中要從教學內容入手，多方面獲取教學資源，從而形成多學科深度融合，這樣就能很好地拓寬學生的思維，提高學生的學習興趣，讓其真正感受到語文教學的魅力。同時為了滿足國家對初中學生的教學要求，教師還要針對性地對能夠滿足學生需求的文學作品進行分析，以便推薦，讓學生的語文能力不斷提高。從時代角度看，語文知識在講授過程中可以理解成下述內容，首先是對文化的傳承和發揚，讓學生通過語文知識的學習明確歷史人物和事件表達的精神內涵，提高學生的綜合素養。其次是生活的積累，學生學習最主要的目的是適應社會、適應生活，而語文學習就是對生活進行積累。最后是情感的體驗，學生時代是情感培養的最好時代，而學生通過對語文的學習會找到情感的寄托之所，讓學生的情感更豐富，同時加深學生對生活的感悟。

二、“大語文”課堂教學模式分析

1、激發學生在課堂學習的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對語文產生興趣，才會進行更好的學習。這就需要教師在語文課堂教學中合理地培養學生的課堂興趣，只有讓學生發自內心地喜愛課堂，才能更好地學習，進而增加課堂量。但就當下的情況看，初中語文教學由于受到傳統觀念的影響及應試教育的阻礙，使得一些教師在語文教學中只注重基礎詞、句的教學，忽視課堂教學。傳統的灌輸式教學會使得學生學習興趣下降，阻礙語文教學的發展。在語文課堂教學中，教師要提高課堂教學的重視程度，培養學生的課堂興趣，改變傳統教學觀念，從而改變教學模式，這樣才能提高學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而真正感受到課堂的魅力，使其融入其中。例如在對魯迅《藥》進行講解時，可以讓學生課堂魯迅的《狂人日記》、《吶喊》等。又如講朱自清的《春》時可以讓學生看看《朱自清散文集》，從而拓寬學生的課堂面，對教材中的作者有更深一步的認識，更好地理解那個年代作者的情感表達，進而更好地對教材文章進行理解和詮釋。更好地讓學生理解分析課堂內容，是一個課內外結合的過程，閱讀量的提高與課堂內容的解構分析結合在一起，語文教師要做的并不只是教會學生識字、劃分自然段，而是真正的帶領學生去理解課堂內容，分析內容邏輯，這對語文教師本身的素養也提出了一定的要求。

2、提高學生課堂學習能力

在大語文觀環境下，初中語文課堂教學的主要目標是提高學生的課堂能力，讓其自主地課堂。因此，教師在教學時應該圍繞這一目標教學。首先，教師可以對學生平時的課堂喜好進行有效的分析，了解學生喜愛的文章類型，進而向學生推薦適合其課堂的文學作品。其次，教師可以定期地舉辦一些活動，讓學生之間樹立競爭意識，這樣學生就能明確自身的定位，進行自主性學習。同時初中學生的競爭意識都較強，這種競爭形式的活動就會提高學生的課堂興趣，進而提高學生的學習能力。最后，教師在教學過程中可以改變課堂教學模式，例如讓學生通過快讀、慢讀、有感情朗讀等一系列方式提高學習興趣，了解教與學的重要性，正確地閱讀，掌握教學方法，為今后的自主閱讀打下堅實的基礎。

3、加深學生課堂理解

在當下的初中語文課堂教學中，一些教師只注重基礎知識的講解，忽視文章的整體內涵表達，這使學生在作品理解上常常感到困惑。一些教師在學生課堂的篩選方面往往憑借自身的喜好，這就制約學生的課堂面，導致知識儲備相對不足，因此教師要充分發揮引導作用，就需要對學生的學習傾向進行有效了解分析，向學生推薦他們喜歡的，并且有利于學生身心發展的作品。還可以圍繞思鄉情懷這一主題進行合理的素材開發，例如補充《鄉愁》《青色的鄉愁》《秋月筆記》這些文章，讓學生進行課堂賞析，就更能讓學生體會這種故鄉情、故鄉景，讓其身臨其境感觸萬千。這些文章會拓寬學生的課堂范圍，增加學生的知識儲備。在學生課堂完后，教師要讓學生寫出自身的感受，加深理解，在接下來的語文課中，對課文的內涵進行講解，這樣學生不僅對基礎知識進行了學習，還很好地理解了全文的內涵。

大語文教學中，教師要加強對學生學習能力的培養，培養學生閱讀習慣，提高學生的興趣。只有這樣才能有效強化學生自主學習能力，增加學生的積累，進而提高學生的文學素養與綜合能力，滿足當下教育發展的需求。

參考文獻：

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